陳龍

【摘? ? 要】高中物理是一門重要的高考考試科目，該學(xué)科抽象性強(qiáng)、理解難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常遇到阻礙和困難。鑒于此，本文立足于高中生的實(shí)際，基于高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，主要針對(duì)核心素養(yǎng)大背景下高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理科目的有效策略進(jìn)行相關(guān)淺析，以期提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中學(xué)生;物理;有效性

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0102-02

Effective Strategies for Senior High School Students to Learn Physics under the Background of Core Literacy

（The First Middle School of Linze County， Zhangye City， Gansu Province， China） CHEN Long

【Abstract】Senior high school physics is an important subject for the college entrance examination. The subject is highly abstract and difficult to understand. Students often encounter obstacles and difficulties in learning. In view of this， this article is based on the reality of high school students， based on the current situation of high school physics teaching， and mainly analyzes the effective strategies of high school students in learning physics under the background of core literacy， in order to improve their learning quality， for reference only.

【Keywords】Core literacy; High school students; Physics;Effectiveness

近年來，國家越來越重視對(duì)于人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。高中物理的學(xué)習(xí)不僅關(guān)系著學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)把握能力的提升，更影響著其后期的認(rèn)知能力和邏輯思維的形成。學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的重要性，有意識(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)模式進(jìn)行調(diào)整，從而提升自身的學(xué)習(xí)水平。

一、革新學(xué)習(xí)理念

學(xué)生學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)模式的展開需要服從基本的學(xué)習(xí)理念。在新的時(shí)代背景之下，學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)依賴教師對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的理論灌輸，作為學(xué)生，其應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己在當(dāng)下學(xué)習(xí)中的主體地位，為自己爭取更多主動(dòng)發(fā)揮和思維創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培育的重要價(jià)值和意義，以此為基準(zhǔn)去展開學(xué)習(xí)。為了革新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱覽書籍、資料搜集等多種方式去加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知，對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求進(jìn)行拓展性了解;增強(qiáng)自身的學(xué)科認(rèn)知水平，塑造個(gè)人全面發(fā)展的觀念，革新自己的認(rèn)知能力;找到物理科目內(nèi)容和核心素養(yǎng)能力提升的契合點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中避免片面追求成績高低，準(zhǔn)確把握物理學(xué)科與學(xué)習(xí)、生活和成長的邏輯關(guān)聯(lián)，革新學(xué)習(xí)理念。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

當(dāng)革新好學(xué)習(xí)理念后，學(xué)生還要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在核心素養(yǎng)培育理念之下的學(xué)習(xí)目標(biāo)不再局限于對(duì)高中學(xué)生物理成績的片面提升，教師應(yīng)從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從容不迫和有的放矢地展開學(xué)習(xí)、合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，在有限的時(shí)間最大幅度地提高學(xué)習(xí)成效。例如：在教學(xué)“時(shí)間和位移”的物理知識(shí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)要求和個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性、層次性的目標(biāo)設(shè)定。

第一階段是熟悉名詞概念，其中會(huì)涉及：時(shí)間、位移、路程等概念，通過熟練掌握這些概念內(nèi)容獲得基本認(rèn)知;第二階段是理解矢量與標(biāo)量之間的概念區(qū)分，理解位移與路程間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過概念對(duì)比和邏輯建立，加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的辯證認(rèn)識(shí)能力，準(zhǔn)確識(shí)別概念特征;第三階段是強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力。應(yīng)將時(shí)間與位移問題的理解融合到生活中，將物理與生活結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)的思維去解決生活中的問題，更為真切地感受時(shí)間、位移與生活的廣泛聯(lián)系，進(jìn)而在生活中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更多的關(guān)注和積累，有效提升自身的學(xué)習(xí)能力。總之，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開科學(xué)教學(xué)的基本前提，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，教師必須對(duì)此給予足夠重視。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

近年來，情境學(xué)習(xí)在各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得了比較明顯的成效，對(duì)于高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)常常會(huì)源于物理知識(shí)的抽象性和理論性較強(qiáng)而在理解時(shí)感受到難度與阻礙，對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生陌生感，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。通常情境學(xué)習(xí)更多源于教師對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)中依舊可以以此為切入點(diǎn)去提升學(xué)習(xí)效果。例如，目前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率中有很大的作用，學(xué)生也可以借助這一技術(shù)優(yōu)勢，去使自己的學(xué)習(xí)更具有趣味性和豐富性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，結(jié)合教材內(nèi)容查找相關(guān)的短視頻，這些短視頻是由創(chuàng)新型的教育人員編輯制成，微課中常常通過很多卡通的形式對(duì)生活中的物理原理給予展示，學(xué)生通過觀看這些小視頻可以更好地積累物理知識(shí)，形成學(xué)科素養(yǎng)，在理解教材時(shí)更為容易。當(dāng)然，教師也可指導(dǎo)學(xué)生將多媒體技術(shù)作為在學(xué)習(xí)中查缺補(bǔ)漏的工具。因?yàn)樵谡n堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的完全掌握，為此學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)，通過在課后反復(fù)觀看課件視頻的方式來加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的吸收和理解，對(duì)于相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，例如物體的運(yùn)動(dòng)、摩擦力的作用以及小球的拋物線運(yùn)動(dòng)路徑等知識(shí)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)，循序漸進(jìn)地摸索原理，逐層滲透。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況培養(yǎng)其解決問題的能力，將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，將抽象的知識(shí)具體化，提升其學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的物理思維能力。

四、積極自主探究

在核心素養(yǎng)的大環(huán)境之下，學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化自身的自主探究能力。在高中物理學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及很多物理實(shí)驗(yàn)和主題探究。例如，在教學(xué)“物體的運(yùn)動(dòng)”的過程中，教師常常會(huì)將學(xué)生進(jìn)行不同的小組劃分，讓學(xué)生分為小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)合不同的水平加速度和重力作用，繪制不同小球在空中的運(yùn)動(dòng)路徑，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生觀察小球在不同的水平初速度的作用下的路徑變化，讓學(xué)生在摸索中嘗試總結(jié)其中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。然而，很多學(xué)生在小組探究中并沒有充分認(rèn)識(shí)到教師的良苦用心，常常投機(jī)取巧，影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身的自主探究能力，珍惜教師給自己提供的每一次自主鍛煉的機(jī)會(huì)，積極參與課堂的問題討論過程，要帶有開放和創(chuàng)新的態(tài)度，在識(shí)別問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)帶來的成就感，增強(qiáng)自身實(shí)踐操作能力、理解能力以及語言表達(dá)能力。通過這種積極的討論活動(dòng)，也更容易提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、了解物理學(xué)史

學(xué)生常常覺得高中物理課程比較晦澀難懂，這主要是因?yàn)槠渑c物理知識(shí)比較陌生，缺乏系統(tǒng)的物理知識(shí)背景和對(duì)應(yīng)的邏輯知識(shí)體系。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們對(duì)于物理知識(shí)的了解，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)物理發(fā)展史的了解。物理概念和規(guī)律本身就是科學(xué)家們通過大量的實(shí)驗(yàn)和求證才得以形成的結(jié)果，因此在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以積極搜集相關(guān)的物理歷史素材，了解科學(xué)家們的背后故事以及與此相關(guān)涉及的具體研發(fā)過程，激發(fā)求知欲望。教師通過向?qū)W生對(duì)科學(xué)家身后一些精彩故事的講解也可以讓學(xué)生充分且全面地感受到物理課程的趣味性和精彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)高中物理“牛頓第一定律”時(shí)，在教學(xué)“力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系”的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課后搜索相關(guān)的物理學(xué)史來完善知識(shí)背景，了解亞里士多德、伽利略等科學(xué)家對(duì)于相關(guān)知識(shí)的探索過程，理解規(guī)律和概念的發(fā)展過程，拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離，加深學(xué)生對(duì)“牛頓第一定律”相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解。

六、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的教育背景下，高中物理作為一門非常重要的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和成長非常重要。教師應(yīng)該對(duì)其給予足夠重視，有效革新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、促使他們采取有效的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新其學(xué)習(xí)模式，以期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其后期的成長奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4329）的階段性研究成果之一。

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（責(zé)編? 吳? ?娟）