蔣星

【摘? 要】分組管理是實施班級自主管理的最佳途徑，能有效提升學(xué)生的執(zhí)行力，提高班級管理效率。在小學(xué)進行班級分組管理可以培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，成為班級管理的主人。教師要創(chuàng)新班級分組管理方式，合理組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生有施展才華的空間，形成優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。本文通過分析班級分組管理的意義，進而探討班級自主分組管理的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級;自主分組;班級管理

中圖分類號：G635.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0167-03

Talking about the Independent Group Management of Class

（Dacheng School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province， China） JIANG Xing

【Abstract】Group management is the best way to implement class self-management， which can effectively enhance students' executive ability and improve class management efficiency. Group management of classes in primary schools can cultivate the self-management ability of primary school students， allow students to supervise each other， learn from each other， and become the master of class management. Teachers should innovate the way of class grouping management， rationally organize study groups， so that students have room to display their talents， and form a good class style and style of study. This article analyzes the significance of class grouping management， and then discusses the effective strategy of class independent grouping management.

【Keywords】Primary school; Class; Independent group; Class management

分組管理能讓班級管理變得更有系統(tǒng)性和科學(xué)性，讓學(xué)生在班級中愉快、輕松地學(xué)習(xí)和生活。班級自主分組管理之所以能取得良好的效果，就在于它能有效地解決班級管理中出現(xiàn)的各種疑難問題，把教師從煩瑣的班級雜事中解脫出來，極大地提高班級管理水平。對小學(xué)高年級學(xué)生實施自主分組管理，可以規(guī)范小學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和集體觀念，使班級有序、穩(wěn)定發(fā)展。

一、小學(xué)階段班級分組管理的意義

（一）調(diào)動小學(xué)生的主動性

新課改帶來了新變化，班級管理也有了新的機遇，分組管理的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)管理方式的弊端，讓小學(xué)生有了更多參與班級管理的機會。教師的精力是有限的，有時候既要進行學(xué)科教學(xué)，又要管理班級，無法做到兩者之間的平衡，結(jié)果就導(dǎo)致班級管理混亂，學(xué)生在班級里得不到良好的發(fā)展，所以，自主分組管理就越來越受到重視。教師要把握好度，不能將班級管理的權(quán)利全部放到一個學(xué)生手里，這樣難免會捉襟見肘，影響班級管理實效性。教師應(yīng)該選擇具有責(zé)任心和自覺性的學(xué)生去擔任班級的職務(wù)，協(xié)助教師做好班級日常管理工作。教師在分組時應(yīng)將班級中的學(xué)生分成小組，每個小組配備一名組長和一名副組長，帶動組內(nèi)其他學(xué)生的主動性，組內(nèi)要定期進行評比，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂表現(xiàn)情況，衛(wèi)生情況，道德素養(yǎng)情況等做出綜合評價。

（二）公正對待每一名學(xué)生

小學(xué)班級自主分組讓每一個學(xué)生都能參與進來，獲得公平公正的待遇，進而找到班級的歸屬感和榮辱感。教師應(yīng)對小組管理情況做出點評，在每周的班會上公布每個小組的積分，讓學(xué)生認清所在小組與其他小組的差距，從而找到更高效的方式，去趕超其他小組。但是教師要避免將學(xué)生分成三六九等區(qū)別對待的情況，這樣會讓學(xué)生感到壓力，在班級管理中失去信心，甚至有的學(xué)生形成心理障礙，對班級管理形成抵觸情緒。教師應(yīng)該注意到，剛剛成立小組的時候，可能會存在著組內(nèi)成員的磨合與組間的競爭，此時教師應(yīng)該為學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生認識到班級管理是每一個人的事情，不能因為分組就將班級變得四分五裂，分組只是一條路徑。

（三）提高學(xué)生的競爭力

班級分組管理有利于提高學(xué)生的競爭力，讓學(xué)生在班級中找到自己的定位，產(chǎn)生存在感，在日常工作中，小組之間開展的比賽形式要注重多元化，不僅比學(xué)習(xí)成績，還要比課堂紀律，行為規(guī)范、班級貢獻等。只有通過綜合評分，才會讓學(xué)生感受到公平，在小組中盡情展示自己的特長。以前有一個班級實施了自主分組管理，但是分組不科學(xué)，完全按照成績分組，使小組之間的競爭力有較大的差距，最終導(dǎo)致班級管理毫無意義，班級缺乏生機。因此教師在班級管理工作中，一定要堅定信念，建設(shè)積極向上、和諧共進的班集體，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會團結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生獲得長遠的發(fā)展。

二、班級自主分組管理的有效策略

（一）科學(xué)劃分小組，統(tǒng)籌兼顧

班級分組不能盲目，否則會對班級管理產(chǎn)生副作用。教師要科學(xué)合理地劃分小組，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，讓學(xué)生之間形成優(yōu)勢互補，使各個小組之間“勢均力敵”，這樣才能使自主分組策略在班級管理中發(fā)揮作用，促進和諧班集體的形成和發(fā)展。教師應(yīng)照顧到不同思維水平，不同認知能力的學(xué)生，合理安排小組人數(shù)，讓每個小學(xué)生在小組內(nèi)都有事可做，最終達到共同進步的目的。在分組之間，教師應(yīng)對學(xué)生進行摸底調(diào)查，包括學(xué)生的興趣愛好，思想狀況，性格特點，生活習(xí)慣等，做到心中有數(shù)，避免隨意分組。教師要按照“學(xué)管結(jié)合”的理念定期對小組進行調(diào)整。當教師發(fā)現(xiàn)小組之間差距越來越大時，應(yīng)該按照小組成員的管理效果、配合程度等進行重新編組，突出管理的效果，使學(xué)習(xí)與管理相得益彰。

（二）明確組內(nèi)分工，自主合作

傳統(tǒng)的分組沒有對組內(nèi)成員的分工做出清晰的規(guī)定，很多學(xué)生在小組里不知道該干什么，在班級管理方面找不到方向，常常保持沉默，完全聽從小組其他成員的意見，這樣會造成班級管理效果下降。因此，教師必須要明確組內(nèi)分工，引導(dǎo)小組成員分工合作，這也是提高班級管理效能的關(guān)鍵。每個學(xué)生都有自己的價值，如何讓學(xué)生行動起來，展示自我，優(yōu)化管理，是每一位教育工作者應(yīng)該思考的難題。教師需要讓每個學(xué)生都發(fā)揮作用，自定目標，自擬計劃，自我總結(jié)，首先選好小組的領(lǐng)頭雁，分組初期小組的組長由教師選定，在運行一段時間后組長可以由小組成員進行選擇。但是無論怎樣選擇，組長都必須是有較強的學(xué)習(xí)能力和組織能力，工作認真負責(zé)的學(xué)生。其次規(guī)范學(xué)生的職責(zé)。小組考勤員要記錄好組內(nèi)成員每天上學(xué)和放學(xué)的情況，小組電教員要幫助教師維護班級的各項電教設(shè)備，小組材料員要記錄為組內(nèi)成員發(fā)放材料的數(shù)量，實現(xiàn)各司其職的目標。

（三）以管理促學(xué)習(xí)，全面發(fā)展

管理與學(xué)習(xí)是密不可分的，在推行班級自主分組管理過程中，教師要同樣關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使他們互相促進，達到管理和學(xué)習(xí)共同進步的效果。分組管理改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生帶來更多的鍛煉機會和提升空間，學(xué)生在小組內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)技巧，有利于優(yōu)勢互補，讓每一個學(xué)生既是管理者又是被管理者，真正發(fā)揮合作與交流的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生為自己的小組取一個響亮的組名和口號，學(xué)生都很興奮，紛紛在小組內(nèi)展開了商討，最終學(xué)生選出的組名都各具特色，有的叫“奮進組”，有的叫“青春必勝組”，還有的叫“永遠第一組”。教師要在班級管理中滲透合作學(xué)習(xí)理念，讓小組成員通力合作，有針對性地開展各項學(xué)習(xí)活動，開闊學(xué)生的視野，形成比學(xué)趕超的氛圍，完成對各學(xué)科知識的鞏固。

（四）優(yōu)化績效評價，形成機制

對分組管理的效果進行績效評價是開展班級分組的重要環(huán)節(jié)，評價能讓每個小組都認識到自己的優(yōu)勢和劣勢，便于小組整改，提高班級管理的真實性，形成長久機制。評價的目的不是為了批評學(xué)生，而是給學(xué)生指明方向，為小組的長久合作打下基礎(chǔ)。教師評價要有鼓勵性和針對性，并將評價貫穿班級管理的始終，作為評定優(yōu)秀小組的依據(jù)。教師可以讓學(xué)生參與評價，談?wù)勛约涸诎嗉壒芾砩先〉玫某煽円约俺霈F(xiàn)的問題，開發(fā)學(xué)生的思維能力，加深教師對學(xué)生的了解，也可以讓每個小組進行自評，說一說小組在班級管理中的作用，并規(guī)劃一下今后的工作重點，為小組成員的發(fā)展注入新的活力，還可以讓小組之間進行互評。教師應(yīng)本著公正的態(tài)度去傾聽評價，讓學(xué)生認真反思總結(jié)開展班級工作的注意事項，產(chǎn)生新的管理思路。教師要在每學(xué)期末對班級管理積分最高的小組進行獎勵，可以是物質(zhì)獎勵，也可以是精神獎勵，這對小組成員來說都是極大的鼓舞。

（五）邀請家長參與，家校共育

班級自主分組管理離不開家長的幫助，教師應(yīng)該邀請家長積極參與班級改革中，增進親子關(guān)系，優(yōu)化小學(xué)生的情感，使家校合作成為一種新風(fēng)尚。班級管理可以開設(shè)一個“十佳家長”評選版塊。家長在日常生活中要積極鼓勵學(xué)生，督促學(xué)生，解答學(xué)生心理上遇到的疑問，支持學(xué)生進行班級管理工作。家長還要及時與教師溝通，將學(xué)生在家里的情況傳遞給教師，為教師開展德育和智育做好鋪墊。而且評選“十佳家長”最重要的一條就是與學(xué)生在班級管理中的表現(xiàn)掛鉤，家長做得非常好，但是如果學(xué)生表現(xiàn)得不好，那么家長也是無法獲得這個榮譽的。教師可以根據(jù)小組成員情況，組織家長來校參加分組家長會，交流教育經(jīng)驗，解決家庭中的教育問題。分組家長會的人員少，每個家長都有發(fā)言的機會，有助于教師實現(xiàn)多元溝通，全面交流。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班級自主分組管理是教育體制改革深入發(fā)展的必然結(jié)果，開創(chuàng)了新的班級管理模式，對學(xué)生的成長具有重要推動作用。學(xué)生由被動參與變?yōu)橹鲃庸芾恚浞职l(fā)揮主體地位，個人的綜合素質(zhì)得到明顯增強。教師要貫徹落實新的教育理念，將分組管理納入班級日常工作中，給班級每一位學(xué)生都提供發(fā)展的平臺，與學(xué)生共同管理班集體。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）