【摘? 要】隨著新課程改革在中小學(xué)校內(nèi)的不斷推行，小學(xué)語文教育的主要教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，教育部門要求教師在講解知識重難點(diǎn)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力。為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、為社會培養(yǎng)出全能型人才，教師也在積極探尋有效教學(xué)手段，經(jīng)典誦讀就其中之一?；诖?，本文將介紹經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義，同時(shí)探討具體的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀;小學(xué)語文教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0150-02

Explore the Implementation Strategy of Classic Recitation in Primary School Chinese Teaching

（Guoqing Primary School of Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province， China） CHEN Yanping

【Abstract】With the continuous implementation of new curriculum reforms in primary and junior high schools， the main teaching objectives of primary school Chinese education have also undergone corresponding changes. The education department requires teachers to explain the important and difficult points of knowledge while focusing on cultivating students thinking skills and language expression ability. In order to improve the comprehensive quality of students and cultivate versatile talents for the society， teachers are also actively exploring effective teaching methods， one of which is classic recitation. Based on this， this article will introduce the significance of classic recitation in primary school Chinese teaching， while discussing specific implementation strategies.

【Keywords】Classic recitation;Primary school Chinese teaching;Implementation strategy

語文教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行全方位的分析，在課上認(rèn)真教授經(jīng)典文章，引導(dǎo)學(xué)生深入了解國家悠久的歷史文化，同時(shí)通過經(jīng)典誦讀的方式組織多元化的教學(xué)活動。

一、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

作為四大文明古國之一，我國在歷史的長河中也涌現(xiàn)出了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)這些作品不僅能了解歷史文化，同時(shí)還能提升自身的道德修養(yǎng)。教育部門在新課改中提出“立德樹人”的基本理念，要求教師在教授知識的過程中也要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生可以成為傳統(tǒng)文化的傳承人。教師通過在課內(nèi)教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生近距離與作品接觸，可以更好地理解作者想要通過文字傳達(dá)的情感以及想要表現(xiàn)的思想，在誦讀過程中學(xué)生可以開闊視野，愿意主動地表達(dá)自己的真實(shí)想法，這樣一來既能深化學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解和記憶，同時(shí)也能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）以誦讀為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂教學(xué)中加入誦讀環(huán)節(jié)最主要的目的是提高教學(xué)效率，而教學(xué)效率的提升建立在學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，因此教師一定要合理利用誦讀對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生集中注意力，同時(shí)也能將課堂的主動權(quán)交還到學(xué)生手中，讓學(xué)生可以在感興趣的基礎(chǔ)上主動學(xué)習(xí)文化知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以在課上組織誦讀比賽或誦讀游戲，營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在互動與競爭中更能深入體會經(jīng)典作品蘊(yùn)藏的文字魅力，同時(shí)也會產(chǎn)生正向的競爭意識，通過練習(xí)和學(xué)習(xí)提升自己的能力。此外教師還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生可以消除對經(jīng)典文學(xué)作品的畏懼之心，自信積極地去學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識，從根本上提升自身的語文水平。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)時(shí)期語文教材內(nèi)的經(jīng)典作品都有一定的思想道德教育意義，目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。因?yàn)闀r(shí)代背景不同，所以經(jīng)典文學(xué)作品的寫作手法、情感表達(dá)方法都有所差別，因?yàn)闉榱烁玫貙W(xué)習(xí)知識、深入理解文字內(nèi)涵，教師需要通過經(jīng)典誦讀的方式幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識，讓學(xué)生可以在腦海中構(gòu)建出與文字相對應(yīng)的場景，從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，理解作者想通過作品表達(dá)的核心思想，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)領(lǐng)讀齊讀，深化對作品的理解

通常情況下在小學(xué)語文教學(xué)體系中最常見的經(jīng)典誦讀方式是領(lǐng)讀與齊讀兩種，以領(lǐng)讀的方式開展教學(xué)時(shí)教師都會在班級內(nèi)挑選一到兩名情感充沛、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，讓這兩名學(xué)生在班級內(nèi)起模范帶頭作用，以此來調(diào)動其他學(xué)生的誦讀熱情，以最飽滿的狀態(tài)去學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品。而齊讀是指所有學(xué)生在一起朗讀課文，是一項(xiàng)集體活動，需要每名學(xué)生都參與其中，這樣一來性格內(nèi)向的學(xué)生也能有很好的參與感，并獲得良好的誦讀體驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)部編版五年級上冊《少年中國說》一課時(shí)，教師可以先安排一名學(xué)生領(lǐng)讀，激發(fā)全體學(xué)生對作品的興趣，然后組織齊讀，學(xué)生能在集體的力量下自然地調(diào)動自身的情緒，在讀到最后一句“美哉，我少年中國……我中國少年，與國無疆！”一句時(shí)，學(xué)生能深入體會到作者強(qiáng)烈的愛國情感，同時(shí)作為當(dāng)代的少年人，也會產(chǎn)生為國家的繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神。

（四）合理利用多媒體，增強(qiáng)誦讀趣味性

新課改后的小學(xué)語文教材中有很多的古詩詞，這些經(jīng)典的古詩文作品與現(xiàn)代作品無論是在語法結(jié)構(gòu)還是情感表達(dá)上都有很大的差異，通常來說古代作者可以利用簡短的文字表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵，但是因此文中存在很多難度較高的文字，在無形之中為學(xué)生的誦讀設(shè)置了障礙，同時(shí)又因?yàn)楣旁娢牡慕Y(jié)構(gòu)不符合當(dāng)代人交流的語言習(xí)慣，所以學(xué)生難以對古詩文提起誦讀興趣，此時(shí)教師為了保證教學(xué)的有效性，可以合理地利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)的作品的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動誦讀。教師可以利用多媒體播放相關(guān)的音視頻或展示具有代表性的圖片，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在教師創(chuàng)建的情境中誦讀經(jīng)典作品可以對文字和文字背后的故事產(chǎn)生興趣，從而深刻體會文字韻味，同時(shí)也可以在教師講解知識點(diǎn)時(shí)集中注意力，積極參與課上互動，調(diào)動自己的思維去思考問題，提高學(xué)習(xí)的有效性。例如講解部編版《浪淘沙》一詩時(shí)，教師可以在課件上展示與古詩內(nèi)容配套的視頻資料，向?qū)W生展示氣勢磅礴的黃河，一方面通過生動的聲畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能讓學(xué)生在誦讀“九曲黃河萬里沙”一句時(shí)想象出描繪的意境，同時(shí)也能從側(cè)面體會詩人在寫下這句話時(shí)的情感，再展示出牛郎織女家男耕女織寧靜美好的畫面，深入品讀賞析原文，理解作者對田園牧歌生活的憧憬，感受到作者的奮發(fā)精神和豪邁浪漫的氣魄。

（五）鼓勵(lì)課外誦讀，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

由于教材的篇幅有限，因此為了讓學(xué)生可以從全方位學(xué)習(xí)知識、接受更好的思想道德教育，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外拓展，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外誦讀，通過這樣的方式深刻體會作品想要表達(dá)的情感，也能通過對比分析的方法掌握文章的寫作手法，起到提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的作用。例如學(xué)習(xí)部編版四年級下冊《芙蓉樓送辛漸》一課時(shí)，教師在組織學(xué)生誦讀課文的同時(shí)可以在課件中展示《別董大》《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等送別詩，讓學(xué)生通過誦讀的方式體會到詩人不同的情感，從而體會出作者王昌齡凄涼、傷感、孤獨(dú)的心情，同時(shí)學(xué)習(xí)作者寄情于景、情景交融的寫作手法，提高學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力。

三、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)是小學(xué)整體教育體系中最關(guān)鍵的一部分，新課改后教育部門更是賦予了語文學(xué)科更高的使命，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要在學(xué)習(xí)過程中理解并傳承傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)承擔(dān)起立德樹人的責(zé)任，因此需要在課內(nèi)教學(xué)中融入經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確三觀，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：陳艷萍（1980.09-），女，漢族，甘肅高臺人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)語文。

（責(zé)任編輯? 王小飛）