高言珂

數(shù)學(xué)文化教學(xué)的開(kāi)展不僅可以讓小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的了解，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生了解知識(shí)的起源和意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的有聲有著積極促進(jìn)作用。然而如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，不僅無(wú)法全面講述數(shù)學(xué)文化，同時(shí)也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是微課教學(xué)的利用就能有效地解決這一問(wèn)題，因?yàn)槲⒄n是以網(wǎng)絡(luò)為依托的，網(wǎng)絡(luò)中包含了大量的數(shù)學(xué)文化教學(xué)資源，教師運(yùn)用微課開(kāi)展數(shù)學(xué)文化教學(xué)就可以充分地利用這一資源，從而使數(shù)學(xué)文化教學(xué)的開(kāi)展更有時(shí)效性，同時(shí)也為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供有利條件。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師對(duì)文化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析，多數(shù)小學(xué)教師在教學(xué)中依舊是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)，所開(kāi)展的教學(xué)計(jì)劃和目的也只是為了提升小學(xué)生的考試成績(jī)。而對(duì)于知識(shí)的起源和背景以及數(shù)學(xué)文化的教學(xué)卻沒(méi)有足夠的重視，因此對(duì)知識(shí)的講述也只僅限于表面，對(duì)知識(shí)背后隱藏的意義和運(yùn)用策略卻沒(méi)有進(jìn)行深入的講解。這對(duì)于學(xué)生而言，不僅掌握的知識(shí)不夠全面，同時(shí)也無(wú)法理解知識(shí)的背景和意義，甚至不知道自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容出自于何處，久而久之也就導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

（2）教師的信息技術(shù)水平偏低除了教師對(duì)數(shù)學(xué)文化教學(xué)的不重視和缺乏足夠的認(rèn)識(shí)之外，還有一部分教師的信息技術(shù)書(shū)評(píng)偏低，在教學(xué)中只能采用傳統(tǒng)的“板書(shū)”開(kāi)展教學(xué)。而新課程教育改革對(duì)現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，也為教師提出了新的要求，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)的開(kāi)展必須要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以微課為依托，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但是卻由于教師的信息技術(shù)水平較低，因此導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)的開(kāi)展受到了一定的影響，同時(shí)也無(wú)法完成新課程教育改革的目的，更影響了小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)文化微課課程的開(kāi)發(fā)策略

（1）選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)需要注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)小學(xué)數(shù)學(xué)文化微課課程的開(kāi)發(fā)需要教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候注重幾項(xiàng)原則。首先是要具有一定的情趣性。從數(shù)學(xué)文化的角度來(lái)分析，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)的不是枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和公式以及運(yùn)算等，而是培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神，要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也感受到實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以選擇一些游戲教學(xué)以及情境教學(xué)等教學(xué)方式，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)使他們感受到數(shù)學(xué)的魅力和奇妙之處。其次，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些適合學(xué)生的內(nèi)容和教學(xué)方式。數(shù)學(xué)文化博大精深，并且精彩又富有教育意義，但是并不是所有的數(shù)學(xué)故事和事跡都符合學(xué)生。所以在教學(xué)過(guò)程中教師要充分地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生接受知識(shí)和知識(shí)的新手能力，重點(diǎn)選擇一些和教材相關(guān)，但是有高于教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，從而對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓寬學(xué)生的視野。不僅如此，教師還要充分的考慮到這些知識(shí)點(diǎn)是否可以運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如開(kāi)展一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)手操作課程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看一遍微課視頻，這樣不僅可以起到示范的作用，還可以規(guī)范學(xué)生的操作步驟和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式的選擇上教師要注重多元性原則，因?yàn)槎鄻拥奈幕a(chǎn)生多樣的教學(xué)方式和教學(xué)思路，同時(shí)多樣的教學(xué)思路和方式又促進(jìn)了文化的多元化發(fā)展，兩者起到了相互促進(jìn)的作用。

（2）教師要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)首先，數(shù)學(xué)文化微課課程的開(kāi)發(fā)需要小學(xué)教師以教材為載體，并且對(duì)于內(nèi)容的開(kāi)發(fā)要高于教材，知識(shí)面還要寬于教材?，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)在主要載體，也是數(shù)學(xué)文化教育內(nèi)容的引導(dǎo)和依據(jù)。在選擇教材內(nèi)容的時(shí)候，教師既要以核心知識(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行拓展，同時(shí)也要在課堂教學(xué)時(shí)結(jié)合核心知識(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行文化滲透，而對(duì)于課外數(shù)學(xué)文化教學(xué)的補(bǔ)充，教師可以結(jié)合核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而更加深入地挖掘其文化內(nèi)涵。例如在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》這一課程教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合圓的特征進(jìn)行相關(guān)的文化教學(xué)。比如某教師開(kāi)發(fā)了《車輪為什么是圓的》這微課課程，并且通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)演示車輪如果設(shè)計(jì)成三角形、正方形、橢圓形等分別進(jìn)行滾動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的感悟，并且也加深了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。其次教師可以開(kāi)展主題拓展訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，教材中的答案并不是唯一的，或者解決問(wèn)題的方式并不是唯一的，或者教材中有一些比較開(kāi)放的練習(xí)題。并且這些練習(xí)題通常蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)思維，具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和探索性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生感悟知識(shí)提供了多元化以及多角度的途徑。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)文化微課課程的開(kāi)發(fā)不僅可以開(kāi)拓小學(xué)生的視野，還可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和發(fā)展，同時(shí)也在潛移默化中使學(xué)生掌握了更多的文化知識(shí)，對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要的意義，更重要的是促進(jìn)了小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要積極運(yùn)用微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)文化課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，從而使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化和背景有明確的認(rèn)識(shí)，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和數(shù)學(xué)成績(jī)的提升做好保障。