張娟娟

創(chuàng)新，是國家和民族發(fā)展源源不竭的動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，旨在激發(fā)學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力，以及培養(yǎng)學生善于進行變革和發(fā)現(xiàn)新問題或新關(guān)系的能力。在教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？筆者在教學過程中對此進行了一些嘗試。

一、民主和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的前提保證

在課堂教學中要努力營造寬松、和諧、民主、合作的學習氛圍。事實上，教學活動不僅僅是教師教、學生學的過程，它同時也是師生情感交流的過程。只有師生情感溝通，真正把學生看作學習的主人，實現(xiàn)教學民主，學生才會有參與意識，敢于質(zhì)疑，主動探索，從而使才智和個性得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。心理學研究表明，有創(chuàng)新意識的兒童，大多感情強烈，思維活躍，想象豐富，獨立思考，勤學好問，不依賴、不盲從，不怕困難。所以在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的過程中，教師要有意識地為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，提供“表現(xiàn)”的機會和舞臺。讓學生講的更精彩，特別是我們學校的學生講壇，給孩子一方舞臺，孩子會還我們一個精彩！學會信任和認可孩子，家長適當放低姿態(tài)，耐心聆聽。相信，經(jīng)過長期堅持和鍛煉，孩子的習慣養(yǎng)成了，思維能力提升了，語言表達豐富了，學習能力持續(xù)了，學習效率提高了。

二、組織引導學生主動探索是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主要途徑

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維必須要大膽地進行課堂教學改革，摒棄陳舊的教學模式，改變學生學習方式，轉(zhuǎn)變教學策略。以學習者為中心，注重學生獨立思考、主動探究和合作交流，從根本上促進學生思維的發(fā)展。

在課堂教學中，我們不能滿足于自己講，學生聽，不能過分嚴肅，過多地批評。因為這樣做使學生思想緊張、心理壓抑、思路不暢，不僅不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，相反會引起學生畏懼數(shù)學，厭倦學習。

引發(fā)學生產(chǎn)生問題，促進學生思考。學貴有疑，學生總是充滿好奇和疑問的。他們走進教室的時候，帶著滿腦子的問題，教師在回答他們問題的過程中，要有意通過情境、故事、疑問和破綻等激發(fā)學生更多的問題。教師對學生的質(zhì)疑要認真對待，態(tài)度要和藹，對于提出的問題，無論多么膚淺或異想天開，都不要動輒訓斥，以免挫傷其積極性，而要沙里淘金，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點，給予及時鼓勵和表揚，增強學生提問的信心和學習的積極性，激發(fā)學生不斷提出新問題，使學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，從而促進學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

激發(fā)學習興趣，強化思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。除良好的師生關(guān)系外，學生對所學課程的興趣也是進行有效教學活動的前提。有創(chuàng)造力的人并不一定是學習成績出眾的人，他們往往有一定獨立的態(tài)度和自己的興趣，在于他們對待世界萬物的動力、興趣和態(tài)度等個性的特征。所以數(shù)學教學中，為激發(fā)學生的學習興趣，除平時關(guān)心、信任和愛護學生外，教師還要用人格力量去影響學生。包括學習目的性在內(nèi)的精神追求，淵博的知識、嫻熟的教學藝術(shù)，去揭示知識本身的無窮奧秘和展示知識內(nèi)部那種緊密而和諧美妙的聯(lián)系，讓學生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài)，求知欲不斷得到滿足，從而增強學習的興趣。

三、自覺探索解決問題的多種策略是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有力措施

《國家課程標準》目標中在解決問題方面指出：“（學生應(yīng)）初步學會從結(jié)果角度提出問題、理解問題。形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。”所以，通過解決問題，尤其是在解決問題的過程中，重視方法的多樣性，能有效地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。像教學中的一題多解，同義句轉(zhuǎn)換等等。

四、與時俱進開發(fā)新的教學模式是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效補充

庚子鼠年，疫情肆虐，居家隔離，線上直播和學習，對學生、家長和老師都是新的挑戰(zhàn)。利用新的科學技術(shù)，完成線上教學任務(wù)，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和學習習慣，并結(jié)合國內(nèi)外疫情情況和防疫措施，對學生進行生命教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

線上直播課程與新聞視頻和實例相結(jié)合;引導學生自主選擇，創(chuàng)新學會微課制作、新聞播報、說書展評、視頻錄制等活動，引導學生線上線下“讓學生講得更精彩”繼續(xù)發(fā)揮學生的個性;線上學習時段統(tǒng)計，作業(yè)及時督促，電話溝通、視頻班會，與國家同屏共振，積極探索多種模式培訓學生的創(chuàng)新能力。