王程

《樂記》中說：“情動于中，故行于色?！币魳钒l(fā)自人的心靈。音樂是情感的藝術(shù)，它比其他藝術(shù)更直接訴之于人的感情。對于小學(xué)生來說每一堂音樂課，每一首好聽的歌曲、樂曲都是一種積極的體驗，只有學(xué)生參與到音樂活動中，主動地體驗、理解、探索才能真正的感受到音帶來的快樂。在以“音樂核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂常態(tài)教學(xué)”調(diào)研活動中，我執(zhí)教《放牛山歌》一課，本課是一首以農(nóng)村放牛娃為主題的民歌，歌曲具有濃郁的地方民族風(fēng)格。課堂中，我以體驗為核心，在教學(xué)中根據(jù)歌唱課和學(xué)生學(xué)情特點，精心設(shè)計音樂性、文化性、審美性三個教學(xué)板塊，以情景體驗、文化體驗、律動體驗為教學(xué)載體，通過每個環(huán)節(jié)層層深入地引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗，在音樂體驗中實現(xiàn)情景交融和情感共鳴。對此，我談一談自己對本節(jié)課的認識和不足。

一、自我實踐

（一）探索音響主動參與學(xué)習(xí)

音樂源于生活，又高于生活。生活中的音樂，是進行音樂創(chuàng)作無盡的源泉，生活中各種音響更是構(gòu)成了奇妙的樂音，能帶給孩子無限的創(chuàng)作靈感。在《放牛山歌》教學(xué)過程中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，師生互動，引導(dǎo)學(xué)生探索大自然中的聲音。通過聆聽、模仿、合作等活動方式，讓學(xué)生有更大空間充分主動的表現(xiàn)音樂。借用尋找生活中的音響，回歸音樂本源，啟發(fā)學(xué)生體驗放牛娃純粹樸實的山間生活。

片段1.聆聽一段旋律，請同學(xué)們自由探索聽到了哪些生活中的聲音，學(xué)生進行個性化創(chuàng)意的補充展示，并進行評價。

片段2.分組模仿實踐，根據(jù)學(xué)生探索到的聲音進行模仿實踐，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生借助聲音模仿牛、羊的叫聲，沙錘模仿風(fēng)聲，音樂書模仿流水聲等實踐活動。通過音色、音量、力度等音樂要素，并用聲音模仿與合作方式體現(xiàn)放牛娃在山間放牛的美好意境。

在音樂教學(xué)中，教師給了學(xué)生充足的感受、體驗音樂、參與表現(xiàn)音樂與創(chuàng)造音樂的機會，重視孩子的感受和體驗，設(shè)計的活動都以學(xué)生為主。在探索與實踐的過程中，鼓勵學(xué)生進行個性化探索和表現(xiàn)生活中的聲音，通過聲音模仿與合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，利用聲音的模仿激發(fā)學(xué)生想象的空間，發(fā)揮每個孩子的個性特長。

（二）情境結(jié)合?多元化體驗

在新課堂的指導(dǎo)下，音樂教學(xué)滲透了很多新的理念，內(nèi)容、方法、手段更加豐富。本節(jié)課我以體驗為核心，利用多種形式以提高音樂體驗?zāi)芰橹饕緩?。我認為，體驗是孩子們在音樂學(xué)習(xí)中最直接的方式。在學(xué)唱環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了民間文化體驗、律動體驗、實踐體驗等環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進。通過體驗將民俗文化與民歌藝術(shù)相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生在以樂化人的課堂中學(xué)唱方言版《放牛山歌》。

片段1.運用背篼圖片和民族方言為“音符”引出放牛娃的生活，以情感體驗方式把學(xué)生帶入山間情境中。

片段2.學(xué)唱方言，從巖、哥、啥，幾個字的方言發(fā)音入手，由讀到唱進一步感知體驗歌曲的風(fēng)格特點，通過歌曲方言的演唱學(xué)習(xí)將地域文化和民間音樂相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對民歌的學(xué)習(xí)，在愉快的歌聲中感受民歌學(xué)習(xí)的樂趣。

片段3.在牛鈴伴奏環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)出放牛娃在山間寧靜美好的一面，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中得到了深度體驗，實質(zhì)上也是充分關(guān)注了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主要地位。

二、自我思考

（一）關(guān)注學(xué)生歌唱狀態(tài)

《放牛山歌》是一首歌唱課，課程的開頭和尾聲我都采用了自然界的聲音，教學(xué)設(shè)計前后呼應(yīng)。學(xué)唱環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更加深刻的感受山歌的特點，我采用讀童謠方式有節(jié)奏的讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)當中。但在歌曲學(xué)唱時我沒有更好的關(guān)注到學(xué)生的聲音狀態(tài)，個別學(xué)生的聲音比較突兀，聲音狀態(tài)不佳，由于老師沒有及時糾正演唱狀態(tài)導(dǎo)致最后完整展示環(huán)節(jié)中歌唱效果不好。課后，在老師們的點評中我加以思索，歌唱教學(xué)中注重教學(xué)過程的同時更加關(guān)注學(xué)生歌唱的聲音狀態(tài)。

（二）關(guān)注個性發(fā)展

教育的根本在于以人為本，音樂教育同樣應(yīng)體現(xiàn)這種理念。音樂教育是以音樂作為載體，以審美作為核心，以學(xué)生作為培養(yǎng)對象的全面發(fā)展的人的教育，除了傳授之外，更應(yīng)提倡的是發(fā)現(xiàn)和鼓勵。在《放牛山歌》教學(xué)中，我對學(xué)生的個性化發(fā)展做的還不夠，在合作表演環(huán)節(jié)中沒有關(guān)注每一個孩子的自我特質(zhì)，雖然完成了本節(jié)課的教學(xué)目標，但并沒有給予孩子對歌曲自我理解展示的空間。因此，我將關(guān)注學(xué)生對音樂的獨特體驗和理解、關(guān)注學(xué)個性發(fā)展等方面下功夫，努力探索感知每一名學(xué)生的特長，充分發(fā)揮學(xué)生們在音樂領(lǐng)域的天賦，善于通過音樂喚醒他們的意識、叫醒他們的耳朵、觸動他們的心弦，幫助學(xué)生在個性化表達的同時，提升自身的音樂創(chuàng)造能力。