張偉

摘要：高中語文課外閱讀是高中語文學(xué)習(xí)階段的重要補(bǔ)充，本文從具體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的策略入手，詳細(xì)闡述了如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，將課外閱讀推向深入，從而提升整體語文素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：語文課外閱讀;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-047

當(dāng)今時(shí)代是手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，人們?cè)絹碓揭蕾囉谑謾C(jī)和網(wǎng)絡(luò)，大量的時(shí)間被網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)占用。當(dāng)代人的閱讀也由過去的紙質(zhì)閱讀進(jìn)入到一個(gè)新的“手機(jī)閱讀時(shí)代”。由于手機(jī)和微信等新生事物的出現(xiàn)，學(xué)生的閱讀走向碎片化，加上手機(jī)游戲的影響，高中語文課外閱讀已處于十分尷尬的境地?？梢哉f，當(dāng)代高中生進(jìn)入了一個(gè)基本沒有閱讀的時(shí)代。

在現(xiàn)實(shí)背景下，如何開展高中語文課外閱讀成了一個(gè)非常值得探討的問題，也是廣大語文教師亟須解決的一個(gè)問題。學(xué)生的課外閱讀如何實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，語文教師的指導(dǎo)作用尤其重要，它直接關(guān)系到學(xué)生課外閱讀的成效。結(jié)合近幾年的高中語文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)施策略有以下幾個(gè)方面：

一、樹立目標(biāo)，共同重視課外閱讀

沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力，沒有目標(biāo)就沒有方向。筆者首先在班級(jí)宣講語文課外閱讀的重要意義和影響，然后和學(xué)生共同訂立課外閱讀的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)包括高中階段課外閱讀要完成的具體書目?？紤]到剛剛升入高中的學(xué)生對(duì)于課外閱讀書目的選擇存在一定的困難，筆者準(zhǔn)備了一個(gè)非常豐富的課外閱讀推薦書目，以經(jīng)典文學(xué)作品為主，涵蓋了文學(xué)、歷史、哲學(xué)等方面的內(nèi)容?？紤]到碎片化閱讀的影響，筆者推薦的書目大多是中長篇的經(jīng)典著作，但是循序漸進(jìn)，高一推薦的是字?jǐn)?shù)相對(duì)較少的作品。但是，筆者也強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以自由選擇書目，不一定只在教師推薦書目中選擇。

選擇書目完成后，筆者指導(dǎo)學(xué)生在選擇書目的基礎(chǔ)上制定閱讀計(jì)劃，閱讀計(jì)劃具體到每個(gè)月。然后每個(gè)學(xué)生講自己的閱讀書目和閱讀計(jì)劃進(jìn)行整合，作為高中階段課外閱讀的指導(dǎo)性文件。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有動(dòng)力。在具體實(shí)施系統(tǒng)化課外閱讀之前，筆者先從課堂教學(xué)開始激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在講到古文單元時(shí)，筆者適時(shí)向?qū)W生介紹《世說新語》，其中關(guān)于魏晉時(shí)期大名士言行的記錄，篇幅短小，生動(dòng)有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。于是，筆者推薦學(xué)生可以從閱讀《世說新語》開始，拓展自己的閱讀領(lǐng)域，既能學(xué)習(xí)到古文言知識(shí)，還能積累不少典故，對(duì)于語文學(xué)習(xí)大有裨益。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，方式多樣，形式可以靈活：筆者還在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的影視作品，由此引發(fā)學(xué)生閱讀影視作品原著的興趣。例如電視連續(xù)劇《水滸傳》，很多學(xué)生在觀看其中一些內(nèi)容后，找到整本《水滸傳》從頭到尾認(rèn)真讀完，很順利地完成了整本書閱讀的要求。

三、組織形式多樣的閱讀活動(dòng)

在閱讀長篇文學(xué)經(jīng)典著作的過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，因?yàn)檫@些文本篇目一般來說都比較長，有些學(xué)生“三分鐘熱度”很容易產(chǎn)生倦怠情緒，往往會(huì)半途而廢。所以，必須有相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)。在確定閱讀書目和閱讀計(jì)劃后，筆者將全班進(jìn)行分組，以讀書小組為單位進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。同一讀書小組的閱讀書目盡量保持一致，互相交流，互相監(jiān)督課外閱讀的推進(jìn)情況，小組長負(fù)責(zé)組織引領(lǐng)工作。

同時(shí)，將班級(jí)正在進(jìn)行的課外閱讀活動(dòng)通報(bào)給家長，希望家長也能參與其中。筆者在班級(jí)家長群和學(xué)生群同時(shí)發(fā)起了“學(xué)生與家長共讀一本書”活動(dòng)，要求家長和學(xué)生共同從推薦書目中選擇一本書，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)共同完成閱讀活動(dòng)。考慮到家長的文化水平差異，書的選擇剛開始從比較容易入門的經(jīng)典著作開始，要求學(xué)生和家長在共同商討后確定閱讀書目，定期在班級(jí)閱讀微信群通報(bào)閱讀的進(jìn)度。除此之外，筆者還在班級(jí)微信群示范讀書摘記和讀書筆記的做法，引導(dǎo)學(xué)生和家長共同完成相關(guān)書目的讀書摘記和讀書筆記，并適時(shí)上傳到班級(jí)閱讀微信群。最后，經(jīng)過評(píng)議，選出活動(dòng)優(yōu)勝獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)完成情況優(yōu)秀的家長和學(xué)生。

四、定期開展閱讀反饋

閱讀反饋在整個(gè)課外閱讀活動(dòng)中的作用非常重要，它直接關(guān)系到課外閱讀活動(dòng)的質(zhì)量和效益。在課外閱讀活動(dòng)實(shí)施過程中，教師定期對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和督促，關(guān)注學(xué)生閱讀小組的閱讀開展情況，及時(shí)搜集學(xué)生上交的讀書摘記和讀書筆記，并進(jìn)行分類整理和評(píng)價(jià)。筆者還在班級(jí)舉行讀書分享會(huì)，讓學(xué)生以小組為單位將自己在課外閱讀活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)、心得、體會(huì)分類整理后，在班級(jí)與其他同學(xué)交流分享。教師在讀書分享活動(dòng)中將各小組的閱讀情況和閱讀成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照閱讀進(jìn)度、閱讀水平、讀書摘記和讀書筆記完成情況進(jìn)行打分，由全班評(píng)選出“優(yōu)秀閱讀小組”和“優(yōu)秀閱讀個(gè)人”，并適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化課外閱讀的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀能力

課外閱讀不是簡單的讀書，更不是漫無目的的課外休閑，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下完成的一個(gè)系統(tǒng)工程。教師在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，必須全過程參與，全過程指導(dǎo)，全過程關(guān)注。筆者在課外閱讀活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生精心選擇閱讀書目，將對(duì)于語文學(xué)習(xí)幫助很大的書目進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，剔除不適宜當(dāng)今高中生閱讀的書目。在開展“家長和學(xué)生共讀一本書”活動(dòng)中，將經(jīng)過精心選擇的書籍推薦給家長和學(xué)生，并引導(dǎo)家長在閱讀活動(dòng)中積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并邀請(qǐng)優(yōu)秀家長到班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行讀書交流分享。閱讀過程中，對(duì)于學(xué)生遇到的問題，教師要給予及時(shí)和有效的回復(fù)，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的課外閱讀引向深入，能夠發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

當(dāng)今時(shí)代，不會(huì)讀書的學(xué)生就不會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于語文學(xué)科來說，不會(huì)讀書的學(xué)生也就沒有什么學(xué)科素養(yǎng)可言。閱讀是學(xué)生心靈成長過程中的重要一環(huán)，在完成教材學(xué)習(xí)之外，進(jìn)行有效的課外閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野，積累語文知識(shí)，提升閱讀能力和水平，讓學(xué)生在書卷中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。

（作者單位：珠海市斗門區(qū)第一中學(xué)，廣東 珠海519000）