趙源源

(湖北省黃石市陽新高中 湖北黃石 435000)

一、人文素養(yǎng)定義及培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

人文素養(yǎng)指的是人的內(nèi)在素質(zhì)和文化底蘊(yùn)。在當(dāng)今社會物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)，而精神文明及其匱乏的時(shí)代，人文素養(yǎng)尤顯重要。著名教育學(xué)家杜威曾說：“離開了人和人的發(fā)展，一切美妙的教育計(jì)劃都無異于海市蜃樓?！边^分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的知識體系而忽視人的發(fā)展和人文教育，教育難免走入功利化而無益于人的綜合全面發(fā)展。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是與人和與人的社會歷史文化及具體的生命活動緊密相連的。當(dāng)前，隨著新課改的提出，要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生日后的發(fā)展打好基礎(chǔ)，同時(shí)，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的總目標(biāo)。而目前我國高中的英語教育大多數(shù)都是以應(yīng)付考試為目的，也就忽視了對學(xué)生的素質(zhì)及情感的教育，很多教師都沒發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)素質(zhì)教育可以間接提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和生命觀，讓學(xué)生理解美好社會的基本需要，并保持自身的獨(dú)立和理性。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力[1][2]。

二、高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

為了更好地了解高中英語教學(xué)中的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀，本課題研究采取了抽樣調(diào)查方式，通過對湖北省陽新縣高級中學(xué)的200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。通過定量和定性調(diào)查結(jié)果分析得出，高中生普遍認(rèn)為人文素養(yǎng)對個(gè)人發(fā)展非常重要，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對提升人文素養(yǎng)非常有利，同時(shí)也渴望從學(xué)校英語課堂中獲取更多的人文素養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果也為在高中教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)提供了依據(jù)。

（一）調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查采取抽樣調(diào)查的方法，不記名填寫問卷。調(diào)查對象來自湖北省黃石市陽新縣陽新高中高一的200名學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收200份，試卷回收率100%。調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)29個(gè)問題，其中除第29題為開放題外，其余28題均為單選題；問卷調(diào)查涉及學(xué)生對自身人文素養(yǎng)的評價(jià)，對學(xué)校人文環(huán)境的評價(jià)及對英語課堂人文教育方面的評價(jià)。對所得數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0進(jìn)行定量和定性分析。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

讓學(xué)生對自身人文素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，學(xué)生對自身人文素養(yǎng)的滿意率達(dá)到68.5%。當(dāng)問及高中階段如何提高自身的人文素養(yǎng)時(shí)，有26.4%的學(xué)生選擇了多閱讀文學(xué)名著，17.5%的學(xué)生選擇多向別人學(xué)習(xí)，56.1%的學(xué)生選擇多注意自己的言行習(xí)慣。在回答“面對學(xué)習(xí)生活中的困難和挫折時(shí)，你會怎么做”時(shí)，28.1%的同學(xué)選擇堅(jiān)韌不拔，61.9%的學(xué)生選擇有放棄的念頭，但會堅(jiān)持，只有10%的同學(xué)選擇放棄。這表明總體上同學(xué)們對自身的人文素養(yǎng)還是很滿意的，并且具備較強(qiáng)的應(yīng)對挫折的能力，這是提高學(xué)習(xí)成績，提升自身人文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)[3]。

您對自身人文素養(yǎng)是否滿意？滿意 不滿意68.5% 31.5%高中階段如何提高自身人文素養(yǎng)？多閱讀文學(xué)名著 26.4%多向別人學(xué)習(xí) 17.5%多注意自己的言行習(xí)慣 56.1%面對生活學(xué)習(xí)困難，您會怎么做？堅(jiān)韌不拔 28.1%想放棄，但會堅(jiān)持 61.9%放棄 10%

人文主義的核心思想是尊重人的自身和尊重需要，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和發(fā)展人的潛能。此次對校園人文環(huán)境和英語課堂的人文環(huán)境調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對英語課堂教學(xué)人文環(huán)境的總體滿意度高于校園的人文環(huán)境滿意度。這說明高中英語的新課改還是能夠以人文主義的教育思想為基本理念創(chuàng)設(shè)課堂的人文環(huán)境，學(xué)生對此有較高的滿意度和基本的認(rèn)同感。從另一方面也反映出學(xué)校創(chuàng)設(shè)人文素養(yǎng)的氛圍不足，創(chuàng)設(shè)英語活動較少，設(shè)施和文化氣息不夠濃厚，人文環(huán)境從整體上還有待提升。

非常好 比較好 好 差 比較差你覺得你校人文環(huán)境如何 15.1% 26.1% 23.1% 25.3% 10.4%你覺得你們英語課堂人文環(huán)境如何？ 21.4% 31% 19.8% 23.2% 4.6%

三、高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，高中教師在英語教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在英語教學(xué)過程中應(yīng)著重提高聽說能力，創(chuàng)設(shè)更多較為真實(shí)的情境，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生了解英語國家的風(fēng)土風(fēng)俗及文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還可以向?qū)W生推薦的英文閱讀書籍，并提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對英語人文素養(yǎng)的理解，深入掌握英語國家的社會文化及人文內(nèi)涵，從而在實(shí)際英語教學(xué)中更好地融入英語人文內(nèi)涵，有效培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)[4]。

（二）創(chuàng)建良好的人文環(huán)境

良好的校園環(huán)境和英語課堂環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供愉快成長的樂園，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。因此，在高中英語教學(xué)過程中想要有效培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，就應(yīng)在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生在教學(xué)中的地位，使師生地位平等，在實(shí)際教學(xué)過程中創(chuàng)建良好的人文環(huán)境及氛圍。同時(shí)，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法與意見，有效加強(qiáng)師生之間的互動交流，在情感上形成一定的共鳴，提高教師在學(xué)生心里的地位。此外，在開始英語教學(xué)之前，教師可以播放視頻或英語音頻等，為學(xué)生營造輕松愉快的英語課堂，放松學(xué)生的心情，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量及效率，加深學(xué)生對英語知識的理解，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）充分應(yīng)用社會熱點(diǎn)

在新課程改革的背景下，高中英語教學(xué)中應(yīng)用的教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活更加貼近，同時(shí)，在其中展現(xiàn)出時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。因此，在實(shí)際英語教學(xué)中教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的代入感，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供充分的素材及平臺。教師在英語課堂教學(xué)中，在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以應(yīng)用與英語教材內(nèi)容相關(guān)的熱會熱點(diǎn)，采取小組討論的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及感悟能力，使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與自身的實(shí)際生活相融合，陶冶學(xué)生情感及思想。充分借助社會熱點(diǎn)，融合教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生加強(qiáng)互動交流及討論，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，引導(dǎo)其樹立正確的審美價(jià)值觀，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[5]。

（四）教師提高自身的人文素養(yǎng)

高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)時(shí)需不斷提升自身的人文素養(yǎng)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)及感悟，深度挖掘英語知識中所包含的人文思想，并計(jì)劃用一定時(shí)間給學(xué)生灌輸人文思想教育，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。如在教學(xué)“Why do we celebrate festivals?”時(shí)，通過中西方國家不同節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解自己國家傳統(tǒng)文化節(jié)日的同時(shí)，也能了解和尊重他國的傳統(tǒng)文化，充分利用英語教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上還處于一個(gè)發(fā)展階段，教師在英語教學(xué)過程中一定要注重對學(xué)生思維及觀念和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷提高自身的審美觀念及精神人格，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起正確的價(jià)值觀。