喻紅中

(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550023)

數(shù)控加工課程是高等職業(yè)院校機械制造相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。教師在進行課程教學(xué)時，要注重編程理論的講解，還要重視學(xué)生實訓(xùn)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。一直以來，課程教學(xué)方法的選擇和教學(xué)內(nèi)容的選取都直接影響著專業(yè)教師與學(xué)生。傳統(tǒng)的實訓(xùn)項目往往因缺少創(chuàng)新而變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠、學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果不理想。隨著時代的快速發(fā)展，行業(yè)的發(fā)展越來越多元化，新穎的實訓(xùn)教學(xué)項目和先進的實訓(xùn)教學(xué)手段必定是高職實訓(xùn)教學(xué)的有力保證。時代的發(fā)展也使學(xué)生的思維方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，為滿足新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課程實訓(xùn)項目的開發(fā)與研究也成為了必然趨勢。

1 課程實訓(xùn)項目的開發(fā)思路

知識點的選取對于項目開發(fā)與有著至關(guān)重要的作用。課程知識點必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求進行選擇。每個實訓(xùn)項目的確定必須體現(xiàn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點和難點，同時項目的設(shè)定還要兼顧各個知識點之間的相關(guān)性。

教師可以根據(jù)對本門課程的整體把握、認(rèn)識與理解，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)情進行綜合性分析，確定本章或本節(jié)實訓(xùn)項目內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，圍繞本門課程可開展的實訓(xùn)項目相對較多。就數(shù)控車削加工這一章節(jié)而言，從加工內(nèi)容上來看，可開展的實訓(xùn)內(nèi)容有外圓加工、端面加工、圓弧加工、階梯軸加工、內(nèi)孔加工、槽加工、螺紋加工、平面銑削加工、孔加工與腔體零件加工等；從加工類型上來看，可開展的實訓(xùn)項目有階梯軸加工、內(nèi)孔加工、切槽加工、配合件加工、臺階面加工、輪廓銑削加工和宏程序編程與應(yīng)用等。這些實訓(xùn)加工內(nèi)容為課程實訓(xùn)項目的開發(fā)提供了大量的可選知識點。

實訓(xùn)項目的開發(fā)必須兼顧知識點的代表性和示范性，實訓(xùn)項目的應(yīng)用要能體現(xiàn)理論知識的重點和難點問題，而不是實訓(xùn)項目本身的抽象和難易程度。如何讓學(xué)生以最簡單、直接的方式掌握課程的知識點才是實訓(xùn)項目開發(fā)的出發(fā)點和落腳點。

2 實訓(xùn)項目的素材來源

如何有效地收集素材成為實訓(xùn)項目開發(fā)中的關(guān)鍵性問題。一個好的實訓(xùn)項目不僅要體現(xiàn)課程的教學(xué)要求，同時還須緊扣學(xué)生的興趣愛好，只有兼顧協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，實訓(xùn)項目的開發(fā)才行之有效。教師要根據(jù)長期從事本門課程的教學(xué)手段和方法，收集素材時需體現(xiàn)時代特色，選取素材時應(yīng)便于學(xué)生理解，選擇知識點時要體現(xiàn)碎片化和點狀化。

2.1 碎片化信息收集與提取

緊跟時代發(fā)展步伐，提取大眾化平臺中的熱門信息。目前，大多數(shù)人群都會在微博、抖音、快手等軟件上關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容，而這類軟件通常會根據(jù)每個人的喜好推送相關(guān)視頻。教師可以根據(jù)課程實訓(xùn)項目需求，在相關(guān)軟件平臺上收集各種視頻資料，提取其中精華作為實訓(xùn)項目開發(fā)的素材。這類素材通常比較新穎，具有不錯的吸引力，學(xué)生比較感興趣，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 立體化信息整理與開發(fā)

貼近生活，選擇學(xué)生觸手可及的生活用品作為實訓(xùn)項目。人們常說“需求是產(chǎn)生動力的基礎(chǔ)”，“缺乏需求”和“遙不可及”的實訓(xùn)項目對學(xué)生來說缺乏吸引力。優(yōu)越的家庭條件和舒適的社會環(huán)境與機聲轟鳴、滿手油污的作業(yè)實訓(xùn)環(huán)境形成了鮮明的對比，現(xiàn)行的行業(yè)特點與其他行業(yè)的對比落差致使大多數(shù)學(xué)生對本門課程的實訓(xùn)項目缺乏興趣。教師在開發(fā)實訓(xùn)項目時可根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點，以需求為導(dǎo)向，收集日常生活中的可用于實訓(xùn)教學(xué)的趣味性項目素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在開展實訓(xùn)項目實踐時以日常生活用品作為實訓(xùn)項目素材，如加工具有紀(jì)念意義的鋼筆模型、象棋、獎杯、手機殼等，以此提振學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心和職業(yè)自豪感。

2.3 導(dǎo)向性素材收集與實施

以企業(yè)生產(chǎn)項目為載體，技能大賽項目為導(dǎo)向，逐步引導(dǎo)學(xué)生朝職業(yè)化方向發(fā)展。職業(yè)教育的發(fā)展必須以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為己任，課程實訓(xùn)項目的開發(fā)必須確保專業(yè)所培養(yǎng)的人才能正常的從“學(xué)生(學(xué)員)”過渡到“職工”。任課教師可以將企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)中具有代表性的零件，作為日常教學(xué)的實訓(xùn)項目素材。企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)通常相對學(xué)生而言都具有一定的加工難度，任課教師可以將企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)進行分解，逐步融入實訓(xùn)項目中，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)生技術(shù)技能水平的提升。另外，還可將各級各類技能大賽項目作為拓展實訓(xùn)項目的開發(fā)內(nèi)容，以滿足部分學(xué)生提升自我技能水平的需求。

3 實訓(xùn)項目教學(xué)設(shè)計

實訓(xùn)項目的教學(xué)設(shè)計要求結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容簡潔，各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)要求循序漸進，同時具有引導(dǎo)性和可操作性。以圓形印章實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計方案為例，如表1所示。

表1 圓形印章實訓(xùn)項目教學(xué)設(shè)計方案

3.1 明確實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)必須緊緊圍繞課程相關(guān)教學(xué)的重點和難點問題，重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，更要提升學(xué)生的思維能力和實踐動手能力。如開展工藝分析，質(zhì)量控制措施與檢測等內(nèi)容。

3.2 精心組織教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計內(nèi)容必須循序漸進、由淺入深，具備趣味性強、引導(dǎo)性強等特點，以利于提升學(xué)生技能水平。針對項目知識點的回顧必須簡單明了，不能拖沓冗長。在教學(xué)實施過程中，任課教師不但要吸引學(xué)生的注意力，而且還要讓學(xué)生能夠抓住重點及時提取項目內(nèi)容中的知識要點，以利于項目的順利開展。教案的編寫要以圓形印章所需展現(xiàn)的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生實施圖形分析、加工工藝分析、加工程序制造方法、實踐加工、質(zhì)量檢驗等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力。

3.3 教學(xué)實施

項目實施的重點在于考察學(xué)生對數(shù)控加工課程中快速定位、直線插補、圓弧插補、刀具半徑補償?shù)戎R點的應(yīng)用。項目以行動導(dǎo)向教學(xué)法為主線實施圓形印章項目制作。行動導(dǎo)向教學(xué)法以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，強調(diào)“學(xué)做一體”，實現(xiàn)知識的理解、應(yīng)用、深化和遷移[1]。通過實施“項目資訊、制定計劃、團隊決策、項目實施、產(chǎn)品檢驗與項目評價”六個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。項目實施過程充分體現(xiàn)以學(xué)生主、教師為輔這一原則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并主動思考、解決問題。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師從旁輔助，積極引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生真正解決實際問題的能力。

4 實訓(xùn)項目的應(yīng)用成效

4.1 真實項目作載體，學(xué)生參與度高

課程實訓(xùn)項目的選取多以學(xué)生日常可見的身邊事物為載體。首先，從素材選取上，與學(xué)生不再產(chǎn)生距離感。其次，整個實施過程能高效地開展教、學(xué)、做一體化教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高。最后，過程的有效實施也保證了課程的教學(xué)效果。使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了很好的歷練，專業(yè)認(rèn)可度也得到了很好的培養(yǎng)。

4.2 學(xué)生對所需掌握的知識要點理解較好

項目實施過程中，教師通過教學(xué)設(shè)計融入的知識重難點，在引導(dǎo)下得以完全展現(xiàn)。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、研討并解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作、分析解決問題的能力，對存在問題的理解與掌握更加透徹，達(dá)到了項目設(shè)計與實施的預(yù)期效果。

4.3 真實環(huán)境的營造培養(yǎng)了學(xué)生的崗位能力

項目通過實施“項目資訊、制定計劃、團隊決策、項目實施、產(chǎn)品檢驗、項目評價”六步法，真實還原企業(yè)工作崗位。整個過程一方面培養(yǎng)了學(xué)生立足崗位，所需具備的專業(yè)技能水平，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生專注、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、精益求精的新時代工匠精神。