劉星

英語學習離不開單詞和詞組的學習，所以初中英語教師進行單詞和詞組教學非常有必要。傳統(tǒng)的教學方法以“填鴨式”和“處罰式”為主，在課堂上，教師只采用一種方法教學單詞和詞組，學生難免會產生疲憊感。為此，筆者認為，教師應掌握一套能夠激發(fā)學生學習單詞和詞組興趣的教學方法，幫助學生記憶單詞和詞組。下面，筆者探討了初中英語單詞和詞組興趣教學的有關策略。

一、圖片展示法

首先，以“swim”為例，教師可以展示游泳的圖片，讓學生觀察圖片，再將單詞展示給學生，學生就知道這個單詞是“游泳”的意思。其次，教師在圖片后寫出單詞，讓學生跟讀，加深對單詞的理解。最后，教師可以讓學生看單詞的拼讀，再加深記憶。在圖片展示法中，教師應找到一些容易讓學生認知的東西。如水果、交通工具、廚房用品、電器或體育活動等，這樣學生會對單詞產生深刻的印象。詞組的興趣教學也是如此，筆者以“play the drums”為例，教師向學生展示詞組后，學生就會知道這是“敲鼓”的含義，教師再讓學生跟讀“play the drums”，可以更好地加深他們記憶。

二、拍打法

初中生的心智還不夠成熟，教師運用興趣教學可以提升學生學習英語單詞和詞組的能力。“拍打法”是筆者通過實踐發(fā)現的，它有助于學生記憶單詞和詞組。以“dance”為例，教師在硬紙上準備與dance圖案相關的單詞，學生讀完后，教師可以讓學生拍打單詞。在拍打過程中，學生必須做到邊拍打，邊讀單詞。這樣，學生就會對dance這個單詞產生深刻印象。然后，教師再拼讀d-a-n-c-e，幫助學生記憶，即使記憶能力稍差的學生，也能拼讀此單詞?！芭拇蚍ā狈謨煞N，一種是讓學生用手拍打此單詞，另一種是教師拍打學生背部，讓學生躲藏在游戲中，以此加深和加快學生的記憶。

三、大聲讀法和小聲讀法

所謂大聲讀，就是讓學生放大聲音，勇敢和自信地讀出單詞或者詞組。以“draw”為例，教師通過漢語告知學生，draw這個單詞的意思是畫畫，之后告訴學生把draw放在頭頂時，要求學生大聲讀出draw，當把draw彎腰放下時，學生小聲讀單詞。利用這種方法，課堂教學氣氛特別活躍，學生也深刻地記住了這些單詞及其含義。

四、教師拍打手勢，學生跟讀法

教師拍打手勢，學生跟讀法，同樣是筆者認為有效的學習策略。以“violin”為例，這個單詞讀音相對來說難度較大，教師需要巧妙地引導學生。如教師讀出單詞，利用兩下手勢，讓學生跟讀，即教師讀一遍，學生讀兩遍。拍打手勢的快慢，讓學生讀出單詞，培養(yǎng)他們的決心和信心，這是筆者在課堂上的大膽嘗試。

五、自編口訣，讓學生記憶法

難記的單詞和詞組會讓學生厭煩，學生難免混淆，達不到準確記憶單詞和詞組的目的。這需要教師根據實際，自編口訣，讓學生記憶深刻。如在教學exercise這個單詞時，筆者發(fā)現，由于單詞讀音繞口，大部分學生記憶單詞時，做不到得心應手。于是，筆者發(fā)現了規(guī)律，講解了一三有e，二x，四r，cise，學生便能輕松地寫出exercise這個單詞。再如play chess和play the guitar這兩個詞組，一個詞組沒有the，另一個詞組卻有the。有些學生容易產生混淆，于是筆者自編了一個口訣：“球類、棋類我愛你，就像老鼠愛大米。音樂樂器我不愛你，就像play不愛你，要想play愛上你，就要把the加上去?！睆亩寣W生知道play后直接加球類或棋類，而play后跟音樂樂器時，需要加上the。這樣一來，有助于學生加快和加深對單詞、詞組的記憶，讓學生感受英語單詞和詞組學習的趣味性，方便學生記憶。

六、小組之間比賽法

教師可以將學習過的單詞和詞組在一堂課中總結，組與組進行比賽，填出單詞中空缺的字母。如在教學sing（唱歌）時，教師可以在一節(jié)課最后的環(huán)節(jié)中，設計一些填寫完整單詞詞組的題目，以便課后學生加深記憶。以sing為例，教師可以將它其中兩個字母挖空——s__n__。教師可以這樣的方式，讓小組之間比賽，派學生代表填寫完整的單詞或詞組，目的是讓學生更加深刻地記憶單詞和詞組，記牢、記熟、記會。

七、回憶和測試法

只會讀、不會記，是不行的。因此，測試法可以放在一節(jié)課的課后，讓學生通過回憶，教師自讀單詞，學生寫出單詞和詞組，加深理解。測試法會讓學生產生一定的心理壓力，做到認真和耐心。

總之，英語單詞和詞組是語言學習的基礎。因此，英語教師應多動腦筋，將單詞和詞組學習應用于實踐。英語是世界通用語言，筆者希望學生在學習興趣的推動下，記憶和掌握更多的單詞和詞組，達到學習語言的目的。

（作者單位：甘肅省積石山縣保安族中學）