劉欣

信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來了生機和活力，它把課堂教學(xué)從單純地傳授知識。轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會自主探究。這一轉(zhuǎn)變對于實現(xiàn)新課程的基本理念、把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才具有重要意義?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，將推動整個教育教學(xué)改革，也將推動整個教學(xué)模式的變革。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中信息技術(shù)與各學(xué)科整合，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化教學(xué)的有機組成部分。它對于提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力具有重大意義，它必然會促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的影響

信息技術(shù)的創(chuàng)建徹底拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更大限度的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的交流平臺，信息技術(shù)環(huán)境為學(xué)習(xí)方法的拓展提供了厚實肥沃的土壤。

（一）信息技術(shù)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出聲像結(jié)合、圖文并茂課堂語言情境，如此立體的、豐富的、有趣的呈現(xiàn)方式，能從不同角度去刺激和感染學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲，極大地提高了學(xué)生的參與度。

（二）信息技術(shù)促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心，以參與為中心的教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜、生動逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。

（三）信息技術(shù)促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工任務(wù)和互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生與人交流合作的能力，也在合作交流中積極地進行思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的運用更多的是作為學(xué)生交流表達的工具，也可以作為學(xué)生合作本身的工具。比如網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)就是信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)相融合的有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)合作小組，可以通過論壇進行交流和研討，發(fā)表自己的觀點和評論，可以通過留言板和電子郵件進行溝通和交流，可以通過聊天室等進行實時交流合作。他們在合作學(xué)習(xí)的過程中，分離各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人及聯(lián)系。

二、信息技術(shù)環(huán)境對教學(xué)模式的影響

信息技術(shù)環(huán)境創(chuàng)建為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，同樣也為教師創(chuàng)造出更為寬闊的發(fā)展空間，教師的教育教學(xué)模式迎來了新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)為教育教學(xué)的發(fā)展插上了騰飛的翅膀，教師應(yīng)借助信息技術(shù)對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行研究，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，全方位營造學(xué)校教育的數(shù)字化環(huán)境。

（一）情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式

情境創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式是利用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的環(huán)境和氣氛。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對事物的思考能力和聯(lián)想、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過情景體驗，概括知識，形成概念。

因為根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程有這樣兩個方面：一方面是感覺——思維——知識、智慧的過程，另一方面是感受——情緒——意志、性格的過程。前者是一種認知過程，屬于智力活動;后者是情感過程，是非智力活動，兩者是相輔相成，密不可分的，構(gòu)成了學(xué)生完整的學(xué)習(xí)心理過程。所以，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點來分析，具體表象、視覺形象、聽覺意象等豐富的感性認識能大大的激發(fā)起學(xué)生的情感活動，在這種積極的、主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)其他抽象的理論知識，必然能取得事半功倍的效果。

（二）探索研究型教學(xué)模式

探索研究型教學(xué)模式就是利用信息技術(shù)，教師把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)任務(wù)驅(qū)動下小組成員相互協(xié)作，收集信息、交流討論、總結(jié)歸納，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得出學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

在探索研究型教學(xué)模式下，學(xué)生成為知識獲取的主動者，教師是引導(dǎo)者。在這過程中，學(xué)生的各種能力都得到充分的發(fā)揮和提高。

（三）模擬演示型教學(xué)模式

模擬演示型教學(xué)模式，是指把自然規(guī)律和抽象的理論知識，或不易觀察的微觀事物、難于操作控制的實驗等，利用計算機通過多媒體CAI教學(xué)課件，通過二維或三維動畫形式，進行信息綜合處理，聲音、文字、圖象、動態(tài)的變化軌跡等多種信息組合，通過大屏幕展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能自發(fā)的調(diào)動多種感官參與教學(xué)，從而在腦海中形成鮮明的感性認識，為更深一步掌握概念起到很大作用，達到突破教學(xué)難點的目的。

借助信息技術(shù)手段能夠提供與文字教材相配套的、形象的、直觀的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容更有利于學(xué)生獲得豐富的感性資料，經(jīng)過思維使感性認識逐步上升為理性認識，信息技術(shù)的時空寬廣性可以使教學(xué)活動不受時空限制，可以將微觀的現(xiàn)象放大，將宏觀的現(xiàn)象縮小，將遙遠的歷史形象再現(xiàn)，緩慢的發(fā)展變化過程加快，以提高教學(xué)效率，擴大觀察范圍，提高觀察質(zhì)量，為學(xué)生能迅速形成正確的認識提供了優(yōu)越的條件，信息技術(shù)的技術(shù)特性使得教學(xué)過程更加符合學(xué)生的認識規(guī)律，更加有利于學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上形成技能、技巧，將所學(xué)的知識運用到實踐中。

三、信息技術(shù)環(huán)境對師生互動的影響

教學(xué)過程是師生之間，生生之間交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。信息技術(shù)環(huán)境的創(chuàng)建，改變了學(xué)生固有的單純學(xué)習(xí)方式改變了教師既有的教學(xué)模式，更為師生之間的互動提供了更大的更自由的空間。

信息技術(shù)環(huán)境的創(chuàng)建，改變了學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，改變了教師既有的教學(xué)模式，大大拓寬了師生之間互動的層次，有效提高了學(xué)校教育教學(xué)的效率。信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)并不是萬利無弊，在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，當老師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，當教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流時，是否會發(fā)覺期間缺少的是情感的交流，怎樣在信息技術(shù)環(huán)境下更大程度的增進情感的交流與互動還有待于我們進一步的探索與研究。