汪萍

鏡頭回放：

我曾經(jīng)在班上根據(jù)人數(shù)設置“崗位認領”，至于班長一職，則由五十幾個孩子輪流擔任，初衷很簡單，創(chuàng)造各種機會鍛煉每個孩子的責任意識和管理能力，為將來做合格公民做準備。剛開始幾周還挺順利的，我正沾沾自喜，沒想到新一周的第二天，我發(fā)現(xiàn)因為沒有小干部進行日常管理，班上亂糟糟的，我壓住火氣，“這周輪到誰做值周班長了？”問了幾遍，小王和小趙同學才回過神來，“汪老師，我們忘了！”我只好提醒他們，這周千萬記住自己的職責，將班級管理好?？粗鴥蓚€同學不停點著的頭，我才放下心來。結果，接下來的幾天，小王和小趙同學仍是忘了自己的職責。不僅如此，我發(fā)現(xiàn)接下來出現(xiàn)的問題居然越來越多：有小干部反映自己進行了安排和管理，但同學們不聽自己的;而其他同學則反映，有同學和值周班長商量，不要批評自己，不然下次輪到他了就反過來記上其名字……不一而足。

我的思考：

這些情況引發(fā)了我的思考：班級里每一個職位的設置都有其作用，同學們成為班干部的同時也意味著承擔相應的職責。想通了這點，我突然明白，選拔班干部只是第一步，更重要的是教會班委們學會如何當和怎樣當好小干部，因為這不僅是代表一份榮譽，更是一種責任和使命，意味著要為同學服務，在各自的崗位上發(fā)揮作用。于是我開始運用三板斧慧造班委為班級服務，下面我就談談在實踐中本人的具體做法：

第一板斧：物色

物色班干部人選可以分為任命、選舉、輪換三部分。

1.任命

每當我新接一個班，就會通過觀察來任命班委?？紤]到對新來的學生，不管自己的閱人能力有多強，可能都有看走眼的時候。因此，為了提高閱人的準確性，我會通過各種方式了解學生：如調閱孩子的學籍檔案， 了解孩子的基本信息;讓學生做一分鐘的自我介紹、才藝展示、自薦演講;課間或閑時找孩子談話……這些都為我指定班干部提供了依據(jù)。

通過調查的我，此時憑自己對學生的初步了解，臨時指定一些看起來很能干的孩子組成班干隊伍。有了“臨時政府”，班級開始運轉。我在任命了班干之后，就在班上強調：這只是一個臨時的過渡性組織，只要是不合格的班干，隨時可以撤換。目的是讓任職的學生更加認真工作，其他學生則會覺得自己還有機會，也會好好表現(xiàn)。

2.選舉

選舉班干部，是班主任必須認真做好的一件工作，要三思而行。通過學生自薦、班主任考察、候選人發(fā)表自己對班干部工作的見解，再有同學們投票選出班委，最后根據(jù)個人的能力和特長，再任命各班委成員，使這些班委成員充滿信心，充分發(fā)揮自己的才干，做好自己的本職工作。

這一步是班干團隊能否重新?lián)Q血的關鍵。因為之前成立了“臨時政府”，導致有些學生已經(jīng)形成了思維定勢，所以在選舉時，很有可能把票投給并不適合做班干的學生。這時，班主任的導向就非常重要了。因此選舉之前，我會在班里制造輿論有意識地引領大家選舉的意向。同時，私下里給合適的孩子打氣，鼓勵他們出來競選，教他們怎么寫競選演講稿。

考慮到單純的所謂的"民主"，讓學生完全"自決"，一些學生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。我想了想，決定采取先民主后集中的辦法，即先讓學生進行投票選舉，再由我和科任老師來權衡。為了使學生的選舉結果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時間內推薦20位同學上來，然后再按所得票數(shù)的多寡進行排列，前12位的同學才能當選，這樣可以最大限度地讓學生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的性格類型以及能力的差異進行分工，優(yōu)化班委組合。

3.輪換

蘇霍姆林斯基說：“讓每個學生都抬起頭來?！蔽覀冋f，“把機會給每一個學生！”相信每一個孩子，尊重每一個孩子，為每一個孩子的發(fā)展創(chuàng)造契機，這是我們每一個教育工作者神圣的職責。所以，班委可以定期輪換，給更多的學生當班干部的機會。

輪換與撤換不同，班委成立以后，便不要隨便撤換班委，要做到用人不疑，疑人不用。但輪換同樣不適合進行大面積或是大范圍的變化，不穩(wěn)定的班干隊伍會直接影響班級管理的質量，所以我認為班干部輪換時應注意以下幾個方面：

第一，新干部上崗前加強見習和培訓。第二， 輪崗過程中加強指導。第三、做好"下崗"后的人才開發(fā)工作。

第二板斧：樹威

班干部走馬上任，學生往往用挑剔或期望的目光時刻注意著班干部的一舉一動、一言一行。這就需要班主任的指導和扶助，幫助他們做好克服困難的準備，并使其在管理能力和工作方法上有所提高，盡快樹立起班干部在班集體中的威信、號召力和影響力。

1.班干樹立榜樣

要使學生信任、服從班干部的管理，班干部首先要嚴格要求自己，在班級樹起榜樣。首先在思想上要明確，班干部是以服務同學為天職的，胸中時刻要裝有集體、裝有他人;工作中要以身作則、身先士卒，最大程度發(fā)揮自己的感召力，帶動學生一起進步;明確責任，以便對照標準檢查、反省自己的工作成效，并通過班委聽取意見，以求改進。

2.故意制造困難

班干部不僅需要扶持，更需要鍛煉，教師應根據(jù)實際情況設置一些困難，給他們獨立面對困境的機會，使其迅速成長起來。如：班會上故意遲到，讓班干部有足夠的時間主動管理班級;清潔日時故意不到，讓班干部自己安排工作;某兩位同學鬧矛盾，讓班干部去調解等等。這樣，既能鍛煉班干部的應變能力和管理能力，又能暴露出他們的不足之處，此時，我再及時加以指導，對他們的成長更為有利。經(jīng)過錘煉的班干部，處理問題更從容。

3.壯大骨干隊伍

調動廣大學生的積極性，我注意隨時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，使每個同學都得到擔任干部角色的機會，還可以減輕班干部的負擔。只有使用了正確的方法，不但可以培養(yǎng)他們的工作能力，而且還能增強集體主義思想和競爭意識。

第三板斧：賦能

學生干部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手，學生干部的素質與能力直接影響著學校和班級工作的開展。

總之，學生自身的能力不可忽視，充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理的潛能，變管理為服務。班主任如果事事不放心，事必躬親，反而會給學生的主動發(fā)揮造成種種限制。班主任不能捆其手腳，要充分發(fā)揮每個班干部的獨創(chuàng)性，使他們各盡其能，各放異彩。