【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，跨文化現(xiàn)象日漸明顯，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)翻譯人才需求量越來(lái)越大，于是多數(shù)應(yīng)用型本科院校以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在英語(yǔ)教學(xué)中增加了翻譯教學(xué)的課時(shí)及教學(xué)內(nèi)容，為向社會(huì)輸送人才做好了文化教育準(zhǔn)備工作。但由于部分應(yīng)用型本科院校缺乏翻譯相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了翻譯教學(xué)形式表面化、教學(xué)理念落后、教學(xué)內(nèi)容不全面等問(wèn)題，極大影響了應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革成效。對(duì)此，應(yīng)用型本科院校需從更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)內(nèi)容等方面著力提升學(xué)生的跨文化交際能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】跨文化;應(yīng)用型;本科院校;翻譯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】周媛（1986.11-），女，漢族，河南洛陽(yáng)人，洛陽(yáng)理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：跨文化交際。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)與世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的交流日益頻繁，尤其是與發(fā)展中國(guó)家在各個(gè)層面的交流不斷深入，這一形勢(shì)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在這種大環(huán)境的影響下，各本科院校開(kāi)始意識(shí)到需積極順應(yīng)時(shí)代潮流，于是對(duì)其英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀也進(jìn)行了調(diào)整與改革，尋求一種較為理想的教學(xué)理念與教學(xué)模式，以求提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。在不斷探索中，部分院校發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革對(duì)學(xué)生翻譯、交流技能的提升具有重要作用，但由于本科院校對(duì)翻譯教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有其他院校案例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的參考與借鑒，導(dǎo)致在實(shí)際翻譯教學(xué)改革中成效甚微，急需尋求突破路徑。

一、跨文化視角下應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的意義

英語(yǔ)翻譯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，在英語(yǔ)人才培養(yǎng)中的地位不容忽視。如今應(yīng)用型本科院校積極開(kāi)始英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革，從教學(xué)理念與教學(xué)行為上更新翻譯教學(xué)理念與翻譯教學(xué)形式，如此既能有效滿足當(dāng)前教育改革創(chuàng)新形勢(shì)的要求，同時(shí)也能滿足社會(huì)發(fā)展要求，具有理論與實(shí)踐雙重意義。

1.有利于提升學(xué)生的跨文化交際能力。在如今跨文化發(fā)展背景下，英語(yǔ)成為我國(guó)與其他國(guó)家溝通交流的重要工具，在此背景下，高校加強(qiáng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革，提升學(xué)生的跨文化交際能力具有重要意義。因此，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校在翻譯教學(xué)改革工作中加強(qiáng)實(shí)踐路徑探索，重點(diǎn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)完善，能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)翻譯的應(yīng)用能力。而且，翻譯作為英語(yǔ)課程中的一部分，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)涉及大量西方國(guó)家的文化習(xí)俗講解、歷史發(fā)展內(nèi)涵等內(nèi)容，學(xué)生在英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)中，能夠接觸到不同國(guó)家的文化知識(shí)，從而在此基礎(chǔ)上拓寬自身知識(shí)面，提升自身跨文化交際能力。

2.有利于促進(jìn)院校英語(yǔ)教學(xué)改革。隨著素質(zhì)教育改革的不斷滲透，多數(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)體系正在發(fā)生明顯變化，傳統(tǒng)教學(xué)形式顯然已經(jīng)難以滿足當(dāng)下英語(yǔ)教育需求，而且對(duì)學(xué)生翻譯技能的提升也沒(méi)有較大幫助。于是部分應(yīng)用型本科院校開(kāi)始反思自身教育中存在的問(wèn)題，從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等角度對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面梳理，如此不僅能有效提升學(xué)生的翻譯實(shí)踐水平，同時(shí)還有利于加快英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程。而且當(dāng)前多數(shù)院校已經(jīng)應(yīng)用了信息化教育模式，教師在課堂中可采用多元化模式進(jìn)行教學(xué)，極大提升了學(xué)生的參與積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

3.有利于豐富英語(yǔ)翻譯教學(xué)形式?？缥幕浑H時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，但一些應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，已無(wú)法滿足跨文化社會(huì)發(fā)展需求，因此只有進(jìn)行翻譯教學(xué)改革才能實(shí)現(xiàn)翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬國(guó)際交流渠道。同時(shí)，當(dāng)前智能化、信息化技術(shù)在時(shí)代變革下已經(jīng)融入院校教育領(lǐng)域，院校教師在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中既可融合線上線下混合式教學(xué)模式、微課教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等新型教學(xué)方法，同時(shí)還能利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生到校外企業(yè)參與翻譯實(shí)習(xí)工作，如此能極大提升學(xué)生的翻譯技能和融入社會(huì)的跨文化交際能力，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)形式的有效創(chuàng)新。

二、跨文化視角下應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的困境

由于長(zhǎng)期以來(lái)高等教育過(guò)于注重學(xué)生的應(yīng)試水平、等級(jí)考試通過(guò)率等，忽略了教育中翻譯與跨文化交際關(guān)聯(lián)性這一內(nèi)容，使得學(xué)生普遍存在文化知識(shí)儲(chǔ)備不夠、翻譯能力不高、理論與實(shí)踐無(wú)法有效融合的問(wèn)題，不僅影響了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的有效提升，而且從根本上背離了應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)此需深入分析其中原因，梳理問(wèn)題根源。

1.翻譯教學(xué)理念偏僵化。當(dāng)前部分應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革中存在翻譯教學(xué)理念陳舊問(wèn)題。一方面，個(gè)別教師受應(yīng)試教育影響頗深，將精力主要放到英語(yǔ)做題訓(xùn)練上，并未過(guò)多關(guān)注翻譯教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致對(duì)翻譯教學(xué)理念重視程度不足，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)較為明顯。而且教師在借助信息工具開(kāi)展教學(xué)時(shí)，未充分考慮到學(xué)生接受知識(shí)的程度與翻譯能力，導(dǎo)致翻譯教學(xué)效果提升較為緩慢。同時(shí)，部分教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)拓展領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，加之對(duì)學(xué)生的學(xué)情掌握不夠到位，在翻譯教學(xué)中難以與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)思想存在滯后性。另一方面，學(xué)生由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，已經(jīng)習(xí)慣教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的熏陶，面對(duì)新教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)融入的不適應(yīng)現(xiàn)象較為明顯，從而影響了翻譯教學(xué)課堂效果有效性的提升。

2.翻譯教學(xué)模式單一化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，對(duì)于長(zhǎng)期成長(zhǎng)在漢語(yǔ)環(huán)境中的學(xué)生而言，在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯時(shí)，通常會(huì)不自覺(jué)地按照漢語(yǔ)語(yǔ)法思維習(xí)慣進(jìn)行英語(yǔ)翻譯，從而出現(xiàn)中式英語(yǔ)現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象與教師翻譯教學(xué)模式的不恰當(dāng)有密切聯(lián)系，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)模式，即便使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行翻譯教學(xué)也只是將教材內(nèi)容進(jìn)行單純的復(fù)制，并未充分發(fā)揮線上混合教學(xué)的作用。而且部分本科院校教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)操作不夠熟練，并未能與翻譯課堂進(jìn)行有效融合，使得翻譯教學(xué)模式存在僵化問(wèn)題。

3.翻譯教學(xué)內(nèi)容較落后。英語(yǔ)翻譯是高校英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其在英語(yǔ)教育體系中占有十分重要的位置，教學(xué)中無(wú)論是英譯漢還是漢譯英，都是英語(yǔ)翻譯課程的重要內(nèi)容。然而教師在具體翻譯教學(xué)中，由于課時(shí)的限制，對(duì)于篇章的翻譯教學(xué)只能匆匆?guī)н^(guò)，僅僅只在詞語(yǔ)和句子層面進(jìn)行翻譯，因此帶給學(xué)生的翻譯只能停留在淺層次，導(dǎo)致學(xué)生翻譯技能提升較慢。而且部分院校教材設(shè)置不夠完善，理論化內(nèi)容與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分配比例不均，致使學(xué)生的文體選擇范圍較窄，無(wú)法將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效融合。

三、跨文化視角下應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)優(yōu)化路徑

如今在跨文化視角下，應(yīng)用型本科院校的英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)改革能為學(xué)生奠定扎實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用基礎(chǔ)，提升英語(yǔ)交流能力，從而實(shí)現(xiàn)院校的素質(zhì)教育目標(biāo)。當(dāng)前，新媒體技術(shù)的滲透、“一帶一路”倡議的提出、社會(huì)形勢(shì)的不斷變革，都為英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)此情況，應(yīng)用型本科院校應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視力度，立足英語(yǔ)實(shí)用性這一特征，在今后的英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革中，更新廣大師生的翻譯教學(xué)理念，創(chuàng)新翻譯教學(xué)方法，完善翻譯教學(xué)內(nèi)容，從而在根本上促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。

1.更新翻譯教學(xué)理念。為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的翻譯人才，應(yīng)用型本科院校需從理念上注重更新翻譯教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，為學(xué)生營(yíng)造良好的翻譯學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，教師可定期開(kāi)展英語(yǔ)翻譯教學(xué)研討會(huì)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重視程度;還可在進(jìn)行翻譯訓(xùn)練時(shí)，盡量使用全英文授課，要求學(xué)生盡量使用英文回答翻譯問(wèn)題，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的翻譯習(xí)慣;同時(shí)在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)翻譯訓(xùn)練時(shí)，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)變化，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生辯證看待翻譯課程，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，學(xué)生自身平時(shí)要多關(guān)注英語(yǔ)翻譯相關(guān)知識(shí)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)中推送的翻譯技巧等內(nèi)容，并注重積累和應(yīng)用，從思想上認(rèn)同英語(yǔ)翻譯課堂改革。

2.創(chuàng)新翻譯教學(xué)模式。應(yīng)用型本科院校在英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革中，需創(chuàng)新翻譯教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的翻譯教學(xué)氛圍。一方面，院校教師可借助信息技術(shù)形式輔助翻譯教學(xué)，比如在課堂中放映翻譯短片、配音短片、翻譯對(duì)話視頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性;同時(shí)還可借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言場(chǎng)景中學(xué)習(xí)翻譯技法，進(jìn)而掌握翻譯理論知識(shí)。另一方面，院校教師還可組織學(xué)生到校外進(jìn)行翻譯實(shí)踐，比如到公共場(chǎng)所進(jìn)行英語(yǔ)翻譯場(chǎng)景對(duì)話等，創(chuàng)造開(kāi)口翻譯的環(huán)境，以豐富的實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯技能。除此之外，教師還可運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行翻譯教學(xué)，比如通過(guò)翻譯搶答、翻譯接龍等小游戲形式提升學(xué)生的翻譯積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生翻譯技能的提升。

3.豐富翻譯教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型本科院校在翻譯教學(xué)改革中需注重完善教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的培養(yǎng)方案，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)需求。一方面，院校需改革現(xiàn)有英語(yǔ)課程設(shè)置，增加翻譯實(shí)踐課時(shí)比例，在不影響教學(xué)效果的前提下壓縮理論課時(shí)，確保翻譯教學(xué)內(nèi)容的豐富性。另一方面，應(yīng)用型院?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)，如旅游資源、文博資源、建材資源等，開(kāi)展校企合作模式，將校內(nèi)翻譯教育與企事業(yè)單位、組織進(jìn)行深度融合，將企業(yè)中的翻譯內(nèi)容、翻譯工作模式引進(jìn)翻譯教學(xué)內(nèi)容中。比如可與校外單位共同舉辦商務(wù)主題翻譯、旅游主題翻譯等翻譯實(shí)踐工作坊，定期開(kāi)展翻譯技能實(shí)訓(xùn)比賽，服務(wù)地方發(fā)展，促進(jìn)校企良性合作。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)不僅是培養(yǎng)翻譯人才的主要渠道，同時(shí)也是課程教學(xué)體系的重要組成部分。如今部分應(yīng)用型本科院校對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差和誤區(qū)，使得翻譯教學(xué)無(wú)法與跨文化交際相結(jié)合，未真正體現(xiàn)其應(yīng)用性。對(duì)此情況，各個(gè)院校需深入梳理問(wèn)題根源，從多個(gè)角度積極探索解決這些問(wèn)題的實(shí)踐路徑，為今后翻譯教學(xué)改革及翻譯人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。相信在今后跨文化教育理念的指引下和校企的深度融合下，應(yīng)用型本科院校將以更加完善的翻譯教學(xué)體系向社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。

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