【摘要】英語屬于一門語言類教學(xué)科目，對于學(xué)生的口語交際能力和閱讀能力要求極高，同時也是極為重視對于學(xué)生理論實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的一門科目?，F(xiàn)階段，素質(zhì)教育和關(guān)于英語的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都明確指出，初中英語教師在傳授學(xué)生英語理論知識的過程當(dāng)中也不得忽視與學(xué)生的互動，通過互動教學(xué)來有效強(qiáng)化對于學(xué)生的英語閱讀教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的理論實踐能力以及對于英語知識的閱讀理解分析能力。針對這一情況，互動教學(xué)活動的有效開展就顯得尤為必要，該項教學(xué)模式在初中英語閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用將可以極大地提升現(xiàn)代化英語教學(xué)的成效。因此，此次研究主要就初中英語課堂有效閱讀互動教學(xué)模式的建立做了相關(guān)的研究，目的在于進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的互動性，并強(qiáng)化初中英語閱讀教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);互動教學(xué)模式;策略

【作者簡介】路艷杰（1980.11.13-），女，滿族，遼寧綏中人，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂溫克族自治旗大雁鎮(zhèn)第三中學(xué)，中教一級，本科，研究方向：初中英語閱讀。

從實際角度出發(fā)，在初中教學(xué)課程的體系當(dāng)中，英語這一門學(xué)科屬于極為重要的一門學(xué)科，該項學(xué)科當(dāng)中蘊(yùn)含著大量的語言類知識點(diǎn)，同時也是極為重視訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的一門學(xué)科，需要在教學(xué)過程當(dāng)中將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析理解能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，來進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)定。在初中英語閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中對于課堂教學(xué)互動性要求極高，需要初中英語教師有意識地與學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生互相交流分享學(xué)習(xí)方法的機(jī)會，同時還要改變課上互動教學(xué)的形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保初中英語閱讀教學(xué)的效果可以得到提升。

一、初中英語課堂有效閱讀活動中互動教學(xué)模式建立的必要性

隨著我國初中英語教師對于初中英語課堂有效閱讀教學(xué)當(dāng)中互動教學(xué)模式研究的重視度不斷提升，經(jīng)過一段實踐的研究發(fā)現(xiàn)，互動教學(xué)模式在初中英語有效閱讀教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中應(yīng)用極為重要。具體表現(xiàn)在以下幾個方面，其一，可以有效調(diào)動課堂教學(xué)的活躍性，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生的地位相對較為被動，只能夠通過聽取老師所講解的關(guān)于閱讀的知識，而沒有自己的思想，同時也沒有機(jī)會去表述自身的想法。而在互動教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過與教師之間的互動來表達(dá)自身的觀點(diǎn)，同時還可以在與教師互動的過程當(dāng)中提升課堂的整體活躍度，讓課堂變得更加有效，讓閱讀教學(xué)變得更加生動。其二，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)感官體驗，在互動課堂下，初中生與英語教師的地位處在平等的高度，教師不再是課堂的主體，也不會強(qiáng)制學(xué)生按照老師的想法去學(xué)習(xí)，而學(xué)生可以更加真實地體驗學(xué)習(xí)的全過程，并樹立起課堂主人翁意識，自覺維護(hù)課堂秩序并感悟英語知識學(xué)習(xí)的樂趣，從而確保學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)到英語閱讀技巧。其三，可以有效促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，在當(dāng)前時代背景下，各級教育機(jī)構(gòu)都強(qiáng)調(diào)要推動素質(zhì)教育改革，引導(dǎo)學(xué)生朝著個性化的方向發(fā)展，而在互動教學(xué)模式下，學(xué)生可以更加全面且深入地表達(dá)出自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，而教師可以在互動過程當(dāng)中了解到學(xué)生的閱讀知識學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并將其作為參考進(jìn)行教學(xué)方案的制定，提升教學(xué)的針對性，幫助學(xué)生構(gòu)建滿足其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的語文閱讀知識體系。

二、初中英語課堂有效閱讀活動中互動教學(xué)模式建立的阻礙性問題

現(xiàn)階段，諸多初中英語教師紛紛投入到了對于初中英語課堂有效閱讀互動教學(xué)模式構(gòu)建的研究當(dāng)中，經(jīng)過眾多教師的努力研究發(fā)現(xiàn)，目前，互動教學(xué)模式在初中英語課堂有效閱讀教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，其中存在著一些較為明顯的互動教學(xué)問題并沒有得到解決，從而成了阻礙互動教學(xué)模式應(yīng)用成效發(fā)揮的重要問題影響因素，具體而言有以下幾點(diǎn)，其一，初中英語課堂有效閱讀教學(xué)中互動教學(xué)模式的實施缺乏趣味性，諸多教師雖然會有意識地去運(yùn)用互動教學(xué)模式來展開有效閱讀教學(xué)活動，但是卻只是簡單的詢問學(xué)生是否了解，是否能夠解決問題，而沒有去更加深入地詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也沒有參與到一些教學(xué)活動當(dāng)中，常常以評判者的角度參與到一些活動當(dāng)中，從而導(dǎo)致師生之間的互動流于形式，并沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而導(dǎo)致互動教學(xué)模式的應(yīng)用成效很難發(fā)揮出來。其二，初中英語有效閱讀互動教學(xué)會受到時間及空間的限制，缺乏先進(jìn)性，諸多初中英語教師表示自身并不能夠熟練地掌握一些現(xiàn)代化教學(xué)技巧，尤其是沒有全面地開發(fā)出信息化教學(xué)技術(shù)的互動交流功能，只能夠?qū)⑵渥鳛橐环N課件展示或者傳達(dá)作業(yè)信息的工具，從而導(dǎo)致互動教學(xué)模式的實施進(jìn)度及成效都會受到不利影響，很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。其三，初中英語課堂有效閱讀互動教學(xué)缺乏良好的互動教學(xué)情境支持，對于良好互動教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)難點(diǎn)，同時也是影響教學(xué)成效的關(guān)鍵因素，諸多教師表示無法找準(zhǔn)良好互動教學(xué)情境的切入點(diǎn)，很難創(chuàng)設(shè)出相適的教學(xué)情境，從而使得互動教學(xué)模式在初中英語課堂有效閱讀教學(xué)活動期間很難發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢作用。

三、初中英語課堂有效閱讀活動中互動教學(xué)模式建立的有效策略

1.增強(qiáng)互動趣味性，落實趣味互動教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀能力，提升初中英語閱讀教學(xué)效果的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于英語有效閱讀技巧知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲，才能夠保證后續(xù)的互動教學(xué)活動可以順利展開，并增強(qiáng)英語教學(xué)效果。針對這一情況，初中英語教師在實踐教學(xué)期間就必須要將趣味教學(xué)理念融入互動教學(xué)模式當(dāng)中。具體而言，首先，初中英語教師需要明確對于學(xué)生興趣培養(yǎng)工作的重要性，將學(xué)生興趣培養(yǎng)歸入到初中英語教學(xué)目標(biāo)體系當(dāng)中，并定期與其他教師交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣技巧。其次，需要不定期地組織學(xué)生開展一些有趣的課堂閱讀教學(xué)活動，教學(xué)互動的形式不固定，需要教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，來達(dá)到既定教學(xué)效果。例如，初中英語教師在講解“How much are these socks？”這一課時期間，需要明確本課時需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些服裝的名詞“T-shirt、socks...”并了解重點(diǎn)句型的含義“How much is this...？ It's... dollar. How much are these...？ They are... dollars. What color is it？ It is+顏色名詞. What color are they？ They are+顏色名詞.”然后依照這些句式的含義來分析文章。組織學(xué)生開展一次對話表演，教師也要參與到其中，扮演售貨員，提問學(xué)生或者作為購買者讓學(xué)生介紹，這樣既能夠與學(xué)生高效地進(jìn)行互動，還可以有效強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的有效閱讀能力以及英語閱讀知識學(xué)習(xí)興趣。

2.增強(qiáng)互動先進(jìn)性，落實信息化互動教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂下，師生雖然有互動，但是會受到時間和空間的限制，一旦出了課堂，教師和學(xué)生就無法實現(xiàn)良好的互動，而目前初中英語課堂有效閱讀教學(xué)活動的展開并不僅限于師生課上交流，同時在課下也要與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解答自主學(xué)習(xí)期間所存在的困惑。針對這一情況，信息化互動教學(xué)模式在初中英語課堂有效閱讀教學(xué)活動當(dāng)中的展開就顯得尤為必要，而教師在此期間需要全面開發(fā)信息技術(shù)的優(yōu)勢互動功能。具體而言，初中英語教師需要有效的學(xué)習(xí)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在互動教學(xué)活動開展期間的優(yōu)勢應(yīng)用功能，全面開發(fā)各類具有較強(qiáng)互動功能的教學(xué)軟件以及平臺，并將其融入課堂當(dāng)中，告知學(xué)生英語閱讀知識學(xué)習(xí)可以通過運(yùn)用這些信息化教學(xué)軟件來完成與師生之間、生生之間的互動，隨時尋求教師的幫助。而教師還要開發(fā)其圖像展示功能，改變傳統(tǒng)與學(xué)生的語言互動方式，向?qū)W生展示一些圖片或者視頻來讓學(xué)生進(jìn)行實踐閱讀理解訓(xùn)練。例如，初中英語教師在講解“When is your birthday？”這一課時期間，教師可以借助微信軟件來將英語閱讀基礎(chǔ)相同的學(xué)生拉至一些討論組當(dāng)中，然后分別設(shè)置出不同難度的任務(wù)，但是都要涵蓋“詞匯：months、Ordinal numbers、lst-31st、when、birthday等單詞。同時還要包括When is your birthday？ My birthday is +時間名詞/When is Liu Ping s birthday？ Her或He birthday is +時間名詞”等句型。然后教師分別制作出相關(guān)的動圖以及教學(xué)視頻，鼓勵學(xué)生依照這些資料來進(jìn)行文章的分析以及課下學(xué)習(xí)，并隨時幫助學(xué)生解答困惑，而在課上教師要就課前的提問來尋找學(xué)生回答，并依照學(xué)生的回答情況確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

3.增強(qiáng)互動實效性，落實情景化互動教學(xué)模式。情境化互動教學(xué)模式的展開目的是為了增強(qiáng)初中英語教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠在具體的互動情境當(dāng)中感知互動閱讀教學(xué)的有效性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)感官體驗以及互動學(xué)習(xí)真實性。因此，教師在進(jìn)行互動教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)期間，必須要確保教學(xué)情境的導(dǎo)學(xué)性以及貼近生活性和輕松愉快性，保證在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好閱讀知識學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)英語有效閱讀互動教學(xué)效果。例如，初中英語教師在講解“What's the matter？”

這一課時的過程當(dāng)中，需要明確對“What's wrong/the matter with...？ 或What happened to...？回答時可用I have ”，這一詢問別人身體健康情況的問答句為閱讀教學(xué)重點(diǎn)，然后設(shè)置出具體的問題導(dǎo)學(xué)情境“詢問被人身體情況用英語怎么說？文章相關(guān)語句的含義是什么？”“連接詞用什么？”“如何回答？”設(shè)置出由淺入深的問題，同時還要確保自身與學(xué)生交流期間要保持和藹以及幽默的態(tài)度，讓學(xué)生敢于表達(dá)自身的想法，敢于和教師互動，從而實現(xiàn)輕松教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，增強(qiáng)互動教學(xué)效果。

綜上所述，目前我國教育主管部門正在積極努力地倡導(dǎo)各級教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的英語教師要開展有效閱讀課堂教學(xué)活動，該項教學(xué)活動開展的最終目的就是為了提升當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的有效性，強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀理解知識掌握能力，提升學(xué)生的閱讀理解能力。而在該項教學(xué)活動展開的過程當(dāng)中，對于師生之間，學(xué)生之間的互動力度要求極高，需要教師全面的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，歸還學(xué)生的互動學(xué)習(xí)主權(quán)，提升課堂教學(xué)的互動性，讓學(xué)生能夠構(gòu)建出滿足自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的閱讀知識體系，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗感，這就要求初中英語教師要全面落實互動教學(xué)模式，并對標(biāo)準(zhǔn)的互動教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，以滿足當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的要求，促進(jìn)學(xué)生朝著個性化的方向發(fā)展。針對這一情況，初中英語教師在實踐教學(xué)期間就必須要加強(qiáng)對于初中英語課堂有效閱讀互動教學(xué)模式建立要求力度，結(jié)合目前的阻礙性問題來進(jìn)行具體教學(xué)策略的制定，以此來保證互動教學(xué)模式能夠在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

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