【摘要】寫作是英語學(xué)科的重要組成成分，同時(shí)也是高考英語的重要題型，高考英語寫作測試分析尤為關(guān)鍵。高考英語寫作測試分析，可以對教師、學(xué)生等不同對象產(chǎn)生反撥作用。本文就對高考英語寫作測試分析對英語教學(xué)的反撥作用進(jìn)行跟進(jìn)式分析，供廣大同行參考。

【關(guān)鍵詞】高考;英語寫作測試分析;英語教學(xué);反撥作用

【作者簡介】顧中，啟東市匯龍中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育廳基于測試分析的跟進(jìn)式改革重大研究項(xiàng)目“江蘇英語高考改革背景下語言測試對教學(xué)質(zhì)量的反撥作用跟進(jìn)式研究”（課題編號：2019jyktzd-06）的階段性研究成果。

反撥作用在教學(xué)領(lǐng)域主要是指，展開選拔性升學(xué)測試分析對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。反撥作用有著雙面特點(diǎn)，可作為衡量考試的指標(biāo)。在英語教學(xué)中，教師會展開對應(yīng)的寫作測試分析，加強(qiáng)學(xué)生高考前訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合寫作能力與應(yīng)試能力，確保在英語寫作板塊獲得高分。

一、高考英語寫作測試分析對英語教學(xué)的反撥作用

1.正面作用。高考的目的在于為高校與社會選拔高質(zhì)量人才，對于參加高考的學(xué)生來說，高考分?jǐn)?shù)直接關(guān)系到其將來發(fā)展，也決定了學(xué)生是否可以進(jìn)入自己理想的學(xué)校，所以，高中學(xué)生也意識到了高考的重要性，并在教師的引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)。自從1977年恢復(fù)高考之后，高考英語題型的設(shè)計(jì)和分值分布有所創(chuàng)新，教師的教學(xué)方法也有所轉(zhuǎn)變，以便學(xué)生更好地為高考做準(zhǔn)備。在高考到來之前，教師會通過英語寫作測試分析展開教學(xué)，以此來提高學(xué)生的綜合寫作能力。通過英語寫作測試分析，既可以提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，又進(jìn)一步加強(qiáng)了英語語法印象，有助于學(xué)生在高考時(shí)正常發(fā)揮，在寫作上獲得高分。

2.負(fù)面作用。高考英語寫作測試分析對于英語所起到的反撥作用也存在負(fù)面影響，其主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，在教師展開英語寫作測試分析教學(xué)時(shí)，一般都是圍繞高考題型施教的，導(dǎo)致教學(xué)重心全部放在答題技巧上。而在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心也大多在練習(xí)高考題型上，導(dǎo)致學(xué)生的語言運(yùn)用能力無法得以提升。在這種教學(xué)形式下，一些學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭荚囆腿瞬?，在英語實(shí)踐能力上有所缺乏。另一方面，在展開寫作測試分析教學(xué)時(shí)，教師無法合理安排教學(xué)時(shí)間。通常情況下，教師在對低年級和中年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，針對英語寫作的時(shí)間較短，只有在高三階段才會引起重視。但是，對于高中階段的學(xué)生而言，在低年級與中年級階段，如果缺乏寫作訓(xùn)練，在高三階段再重點(diǎn)訓(xùn)練，由于學(xué)生基礎(chǔ)未打好，教學(xué)難度較大，再加上高三階段的時(shí)間非常緊，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在沒有基礎(chǔ)的情況下加強(qiáng)訓(xùn)練只會讓學(xué)生感到身心俱疲，寫作教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、高考英語寫作測試分析反撥作用的影響因素

1.教師教學(xué)水平。在高中英語教學(xué)中，教師實(shí)施高考英語寫作測試分析，其教學(xué)水平和反撥作用有著密切聯(lián)系。從當(dāng)前我國高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)還未完全理解，這在教齡較大的教師身上體現(xiàn)尤為突出。而一些青年教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然教學(xué)理念較先進(jìn)，卻沒有在教學(xué)中有效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。一部分教師對于教學(xué)目標(biāo)存在誤解，認(rèn)為高考復(fù)習(xí)重點(diǎn)不在于寫作，由于理念的缺乏，導(dǎo)致寫作測試分析在英語教學(xué)中的積極反撥作用未得以發(fā)揮。

2.教學(xué)時(shí)間。從上述分析可以看出，教師在進(jìn)行寫作測試分析教學(xué)時(shí)，大多針對高三學(xué)生。在教學(xué)時(shí)，教師是結(jié)合書本施教的，沒有提出自己的教學(xué)新思路，而教學(xué)目標(biāo)則主要放在學(xué)生取得好成績上。由于高考壓力較大，為了快速完成教學(xué)內(nèi)容，教師會把大部分時(shí)間放在語法教學(xué)與記憶上，導(dǎo)致放在寫作教學(xué)上的時(shí)間非常少，無法給學(xué)生提供一個(gè)良好的鍛煉空間。

3.高考本身。高考也會對反撥作用造成影響。高考是全國統(tǒng)一的大規(guī)模升學(xué)測試，和其他幾種影響因素相比，其產(chǎn)生的反撥作用影響性更大一些。因?yàn)楦呖紝儆谶x拔性升學(xué)測試類型，考試內(nèi)容設(shè)計(jì)存在局限性。因?yàn)楦呖加兄x拔性特征，一些教師會將重點(diǎn)放在學(xué)生取得好成績上，而忽略了反撥作用的負(fù)面影響。對于高考而言，高考的要求自然重要，但與此同時(shí)，教師切勿局限于高考大綱的要求，應(yīng)關(guān)注學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，盡可能削弱反撥作用的消極影響。

4.政策與社會壓力。在高考恢復(fù)之后，不止學(xué)生深受高考影響，就連教師也受到極大影響。高考英語寫作測試分析的目標(biāo)在于提高學(xué)生的高考意識，并意識到寫作在高考英語中的重要性。但在高考來臨之前，教師作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者，所面臨的壓力一點(diǎn)兒不比學(xué)生小。并且，有時(shí)學(xué)生的高考成績?nèi)绾?，也在一定程度上決定了教師的教學(xué)水平，對教師的發(fā)展起著決定性影響。有的教師認(rèn)為自己并沒有權(quán)利要求學(xué)生必須學(xué)什么，在教學(xué)時(shí)只能根據(jù)高考測試目標(biāo)來施教。我國一些高中明確表示學(xué)生的高考成績可作為教師教學(xué)水平的評估指標(biāo)之一，這也意味著教師的職稱評定或晉級和學(xué)生的高考成績密切相關(guān)。在這種情況下，導(dǎo)致一些教師必須根據(jù)高考測試目標(biāo)施教，教學(xué)行為受到制約。

5.學(xué)生的英語熟悉度。相對來說，高中階段的學(xué)生認(rèn)知能力有了一定提高，和語言能力相比，學(xué)生的認(rèn)知能力可能高于語言能力。學(xué)生已經(jīng)擁有了自己的想法，只是有時(shí)會不知道怎樣用英語加以表達(dá)。在教學(xué)時(shí)，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)一般依靠寫作內(nèi)容，為了確保學(xué)生可以準(zhǔn)確流暢地用英語表達(dá)想法，在教學(xué)時(shí)，教師會關(guān)注詞匯練習(xí)與語法記憶。這在一定程度上影響了高考英語寫作測試分析的反撥作用。

三、高考英語寫作測試分析在英語教學(xué)中的反撥作用跟進(jìn)式策略

1.合理安排寫作教學(xué)時(shí)間。從上述分析可看出，教學(xué)時(shí)間安排是影響測試分析反撥作用的一大因素。寫作是高中階段學(xué)生必須掌握的技能，但要想具備較強(qiáng)的寫作能力，必須得到充分的時(shí)間支持。低年級和中年級的學(xué)生相對而言寫作訓(xùn)練時(shí)間較少，雖然教師會布置相關(guān)的寫作作業(yè)，但卻沒有引導(dǎo)學(xué)生該如何寫作，無法提高學(xué)生的綜合寫作能力。因此，在英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理安排寫作教學(xué)時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況施教，以此來切實(shí)提高高考英語寫作測試分析的針對性和有效性。對于高中階段的學(xué)生來說，寫作教學(xué)應(yīng)貫穿高中全過程，并且，寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果到了高三階段再加強(qiáng)訓(xùn)練，并不能達(dá)到測試分析目標(biāo)。在高中三年中，教師必須以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維為前提深入開展教學(xué)，在寫作教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在開展寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生的寫作習(xí)慣也極為重要，教師需進(jìn)一步加以督促，對學(xué)生寫作時(shí)的不良習(xí)慣及時(shí)提出，并指導(dǎo)學(xué)生加以改正，確保學(xué)生可以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并將這種習(xí)慣延續(xù)到高考中，確保寫作的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性。

2.創(chuàng)造性地使用教學(xué)材料。高考英語寫作測試分析主要是圍繞課本進(jìn)行的。對于高中英語教學(xué)來說，課本是比較具有權(quán)威的教學(xué)材料，能夠起到一定的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)教師更好地施教。為了發(fā)揮英語寫作測試分析的積極影響，教師在參考教材施教的同時(shí)，也不能過于局限于課本，而是要選擇性地施教。一些難度較大的內(nèi)容易被忽視，比如“project”“task”等部分。如果只是要求學(xué)生在課后完成寫作內(nèi)容，那么很難提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，寫作水平難以提高。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合聽力展開寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在完成聽力訓(xùn)練的同時(shí)奠定一定的寫作基礎(chǔ)。在完成聽力訓(xùn)練以后，教師可以要求學(xué)生復(fù)述聽力內(nèi)容，測試學(xué)生是否聽懂了聽力內(nèi)容。在這個(gè)過程中還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，加深學(xué)生對句型的印象。此外，教師還可以將寫作和閱讀相結(jié)合展開測試分析。比如，每一個(gè)單元都有“reading”部分，教師可以通過該部分增加學(xué)生的詞匯積累量。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對該部分的課文句子、段落加以總結(jié)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師還可將寫作測試分析和口語教學(xué)相融合，“project”部分存在的意義在于引導(dǎo)學(xué)生使用章節(jié)前部分知識完成任務(wù)，因此，教師就可通過該部分培養(yǎng)學(xué)生的口語能力與寫作能力。在對“project”部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提前收集教學(xué)資料，再采用寫劇本或?qū)懷葜v稿的形式展開教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.創(chuàng)建全新的寫作教學(xué)模式。在高中英語教學(xué)中，教師可通過情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行寫作教學(xué)，和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合打造情景。情景創(chuàng)設(shè)的使用具備增強(qiáng)學(xué)生寫作質(zhì)量與效率的作用、優(yōu)勢，當(dāng)教師在使用情景創(chuàng)設(shè)作為寫作測試分析策略時(shí)需注意的是，要和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，這更能幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生們喜歡什么，他們生活中經(jīng)常去的場所等。只有這樣，才能夠確保教師所創(chuàng)設(shè)出來的情景有著實(shí)用性特點(diǎn)，這樣也有利于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。教師在使用情景創(chuàng)設(shè)展開寫作測試分析時(shí)，除了要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際之外，還需要和課堂內(nèi)容密切結(jié)合，就是說教師要將課堂內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在情景中可以真實(shí)地感受到課堂內(nèi)容的存在，便于觀察和感受，這對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維有著積極幫助。在高考英語寫作測試分析中使用情景創(chuàng)設(shè)，教師還必須關(guān)注生活化情景的創(chuàng)設(shè)，生活化情景是一種有效的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的寫作真實(shí)性。

4.拓展考查比例，豐富測試分析形式。對于英語教學(xué)中的高考英語寫作測試分析來說，必須拓展考查比例，對現(xiàn)有的測試分析形式加以豐富。在高考英語寫作測試分析考查過程中，對詞匯改錯(cuò)、短文改錯(cuò)、造句、翻譯、改寫句子等形式都得到了一定的推崇。大部分教師認(rèn)為可以通過翻譯來提高學(xué)生的英語交際能力。在閱讀課文之后回答問題這一類題型在教學(xué)中也得到廣泛推廣，因?yàn)檫@類題型難度較大，更能考驗(yàn)學(xué)生的英語水平。為了豐富測試分析形式，可以通過增加檢驗(yàn)寫作能力的測試題型來實(shí)現(xiàn)，也可以摒棄一些無效測試題型。

四、結(jié)語

在高中英語教學(xué)中，高考英語寫作測試分析所產(chǎn)生的反撥作用既有積極影響，也有消極影響，導(dǎo)致反撥作用的影響因素較多，教師教學(xué)水平、教學(xué)時(shí)間、高考本身、政策與社會壓力、學(xué)生的英語熟悉度等，都是影響高考英語寫作測試分析反撥作用的原因。在實(shí)際教學(xué)中，可通過合理安排寫作教學(xué)時(shí)間、創(chuàng)造性地使用教學(xué)材料、創(chuàng)建全新的寫作教學(xué)模式等策略施教，發(fā)揮反撥作用的積極影響。

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