中職學校為社會培養(yǎng)大量優(yōu)質(zhì)實用型人才，這直接影響社會經(jīng)濟發(fā)展情況。各中職學校應該立足于實際，主動改變英語教學方向，積極培養(yǎng)符合社會需要、企業(yè)需要的優(yōu)質(zhì)人才。中職英語教師基于專業(yè)需要開展英語教學工作，有助于實現(xiàn)上述教育目標。授課期間，教師應該明確自身英語授課方向，努力提升自身教學工作的有效性，確保班級學生能夠接受優(yōu)質(zhì)的英語教育。

一、現(xiàn)狀分析

1.缺少實用性英語教學內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職英語教師在授課期間，多數(shù)為灌輸式地講解理論課程，對英語實際應用、口語訓練等方面的教學則十分忽視。中職學校側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)型人才，教師只開展英語理論教學活動，對中職學生有效學習英語課程極為不利。為保證中職學生英語學習質(zhì)量，使其英語口語水平、應用水平能夠有所提升，教師應該改變自身英語授課方式。在授課期間，積極開展實用性較強的英語授課活動。

2.中職學生對英語不感興趣。大部分中職學生英語基礎較差，在教師授課期間，難以跟上教師的授課思路。而部分中職教師本身對英語課程認識不足，未將英語教學工作置于首位。在教師授課態(tài)度、學生自身基礎情況的影響下，中職英語授課水平普遍偏低。中職學生無法學習、掌握與專業(yè)課程相關的英語課程知識。對此，相關教師及中職學生應該改變態(tài)度，重視英語學習，并積極參與中職英語教學活動。

3.中職英語教師師資力量不足。教師是英語課堂中的主導人物，其專業(yè)素質(zhì)水平、英語授課方式直接影響學生的英語學習效果。當前各中職學校英語教師多為學科型教師，而中職英語教學主要是為學生未來的就業(yè)而服務，應基于社會與企業(yè)的需求方向展開授課。在這一條件下，中職學?，F(xiàn)有英語教師多數(shù)不了解專業(yè)課程，其英語教學方向存在嚴重偏差。筆者認為，中職英語教師師資力量不足是影響中職英語教學質(zhì)量的關鍵因素。相關授課教師應該提升自己，并努力開展符合當下中職學校英語教學需要的授課活動。

二、策略分析

1.基于信息技術優(yōu)勢，講解英語重難點內(nèi)容。當今社會，信息技術發(fā)展態(tài)勢良好，各中職學校開始借助信息技術優(yōu)勢輔助授課。隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術的有效應用，中職英語授課效果愈加理想，中職學生的英語學習興趣也因此大幅提升。為保證信息技術手段在中職英語教學中的應用質(zhì)量，使中職學生能夠打官腔優(yōu)質(zhì)的英語教育，授課教師應該努力提升自身信息技術應用水平。同時，合理借助技術優(yōu)勢，講解英語重點、難點內(nèi)容，使中職學生能夠更加快速、輕松地掌握課程內(nèi)容，完成英語學習任務。授課期間，教師可以借助信息技術，優(yōu)化自身英語授課內(nèi)容、授課方式。隨著上述工作的有效落實，各中職學校英語授課內(nèi)容愈加豐富，情境式、游戲化等英語授課活動更是不斷出現(xiàn)。

比如，教師在講解“旅游與運輸”這一課時，就可以借助多媒體向班級學生展示不同的交通方式、運輸方式。直觀、生動的圖片能夠吸引中職學生的課堂注意力，使其主動閱讀英語課程內(nèi)容。隨后，教師應該借助電子課件，依次向班級學生展示當堂教學內(nèi)容。教師應該依次向中職學生展示“離開”“航班”等英語單詞及相關句式。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師認真做好基礎知識教學工作，能夠幫助學生快速掌握英語句式，且能夠為后續(xù)英語應用訓練活動打下基礎。上述英語課程主要向?qū)W生展示不同的交通運輸方式。為保證學生的英語學習質(zhì)量，授課教師可以借助思維導圖進行授課。授課期間，教師應該鼓勵學生自主預習，找出文章重點學習內(nèi)容。隨后，教師應該引導學生列出思維導圖，使學生能夠自主梳理學習結(jié)構(gòu)。在教師指導與中職學生的積極配合下，授課內(nèi)容能夠直觀地展示出來。這時候中職學生再學習授課內(nèi)容，學習效率將大幅提升。

2.基于游戲教學優(yōu)勢，激發(fā)學生的英語學習興趣。中職學生基于自身興趣參與英語學習活動，學習效果將更為理想。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中職學生的英語基礎水平有限，對英語學習缺乏興趣。這就導致很多學生難以跟上教師的英語授課思路，其英語考試成績普遍偏低。為有效改變上述中職英語教學情況，使中職學生能夠主動參與、樂于參與英語學習活動，教師應該秉持新課程標準要求進行授課。授課期間，教師應該積極開展情境化、游戲化英語教學活動，在有效激發(fā)學生英語學習興趣的基礎上，展開后續(xù)英語教學工作。授課期間，教師應該結(jié)合本校所使用的英語教材進行備課。同時，充分考慮班級學生個人興趣、英語基礎情況，確保自身英語授課內(nèi)容與學生的學習需要相符合。在游戲教學期間，教師可以借助競賽活動展開授課。這一行為能夠有效吸引學生的注意力，使其自主參與相關英語學習活動。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，游戲英語教學活動的順利開展，能夠?qū)⒂⒄Z課程內(nèi)容以更為直觀的形式展示給學生。學生在這一優(yōu)質(zhì)環(huán)境下，能夠在理解的基礎上學習英語，其英語學習效率、學習興趣均有大幅提升。

比如，教師在講解某章節(jié)內(nèi)容前，可以先根據(jù)教材內(nèi)容進行備課。備課期間，教師可以將授課內(nèi)容以游戲的形式展示出來，并引導學生參與游戲活動，在游戲中學習英語知識。中職學校專業(yè)較多，為保證中職英語授課質(zhì)量，教師應該根據(jù)專業(yè)需要進行授課。這就要求授課教師熟悉英語教材內(nèi)容，并能結(jié)合專業(yè)需要，展開游戲化授課活動。授課期間，教師應該明確班級學生的主體地位。同時，引導學生深入?yún)⑴c，能夠在角色扮演、情境活動中應用所學知識參與實踐活動。上述英語教學工作的順利開展，能夠使中職學生在英語課堂中的參與質(zhì)量大幅提升。中職學生自主參與英語學習活動，在活動中練習英語，對其英語學科的有效學習至關重要。

3.基于實用英語教學，鍛煉學生的英語應用能力。中職學校主要為社會和企業(yè)培養(yǎng)、提供綜合能力較強的專業(yè)人才。在中職英語教學中，授課教師應該注意這一點，并積極開展實用性較強的英語教學活動。這就要求英語教師基于專業(yè)需要，積極開展與專業(yè)課程相關聯(lián)的英語授課活動，并在授課期間為學生創(chuàng)造實踐機會，使其英語應用能力能夠得到充分鍛煉。大部分中職英語教師在授課期間，只關注學生的英語考試成績，對學生英語應用能力、口語能力等方面的訓練與指導則十分忽視。在新課程標準背景下，相關教師應該及時改變自身英語授課態(tài)度。同時，秉持以人為本的授課觀念，積極組織、開展實用英語教學，確保中職學生的英語應用能力、口語能力能夠得到有效鍛煉。上述英語教學工作的順利開展，對中職學生未來就業(yè)至關重要。授課教師應該對此加以重視，確保授課內(nèi)容符合學生發(fā)展需要、專業(yè)學習需要。

為保證英語教學工作的開展質(zhì)量，授課教師可以借助情境式教學方法輔助授課。授課期間，教師可以根據(jù)英語課程需要，構(gòu)建相應的教學場景，并鼓勵中職學生親身參與。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，中職學生親身參與英語情境實踐活動，能夠使其主體作用有效發(fā)揮。中職學生在各種場景下，親身實踐所學知識，且在實踐中提高自身英語專業(yè)知識的應用水平。各中職學校應該努力優(yōu)化教學設備。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，教師借助多媒體展開上述教學活動，授課效果更為理想。這就要求各中職學校順應教學需要，及時更換課堂教學設備，使中職學生能夠有效借助先進設備、信息技術參與情境教學活動。英語教師在備課時應該做好準備工作，并在授課期間，給學生預留充足的思考、實踐時間，使其能夠在參與中鍛煉自身英語應用能力。

4.基于評價教學優(yōu)勢，引導中職學生綜合發(fā)展。為有效檢驗中職學生的英語學習情況，使其英語應用水平能夠真正有所提升，教師應該增加評價教學環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中職教師在英語課堂評價期間，只是參考學生的考試成績或隨堂測試成績進行評價。這種評價方式十分單調(diào)，無法有效呈現(xiàn)中職學生的英語學習情況。對此，中職英語教師應該努力優(yōu)化英語評價機制。在授課期間，密切關注學生課堂參與情況、表現(xiàn)情況，并借此進行綜合性評價。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師全面且客觀地對學生的課堂表現(xiàn)、英語學習情況進行評價，評價效果更為理想。學生在教師的建議與指導下，能夠正視自身不足，并作出有效改變，中職學生英語學習效率能夠在一次次的有效評價中不斷提升。為充分發(fā)揮中職學生的主體作用，教師在評價教學環(huán)節(jié)還可以鼓勵學生自主評價、互相評價。教師應該不斷優(yōu)化、改進上述評價方式，確保其教學價值能夠充分發(fā)揮。

5.英語教師增加與學生之間的有效交流。為有效提升中職英語教學的有效性，教師應該積極開展提問式英語授課活動，以增加和學生之間的有效課堂交流。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，學生深入?yún)⑴c英語學習活動，主動探索、思考英語知識，能夠使其英語學習效率大幅提升。為提升中職學生的英語學習效率，教師應該發(fā)揮自身主導作用，主動尋找課堂話題，使學生能夠自主提出問題、交流問題。

仍以“旅行與運輸”這一課為例。授課期間，教師可以向班級學生提問生活中常見的交通方式、交通工具。這類問題十分簡單，不但能夠保障學生課堂問題的回答質(zhì)量，還能有效調(diào)動英語課堂整體氣氛。在學生對教學內(nèi)容充滿興趣時，教師可以展開后續(xù)英語授課活動，并不斷增加英語問題難度，使學生能夠調(diào)動思維能力思考問題。隨后，教師可以借助小組合作學習方式輔助授課，并鼓勵學生自主探索課程內(nèi)容，展示自己的小組討論結(jié)果。展示時間是學生之間、師生之間有效交流的重要時間。教師應該充分發(fā)揮自身課堂主導作用，在學生出現(xiàn)失誤時，及時給予學生指導，使其能夠向著正確的思考方向積極探索、主動分析。

三、結(jié)語

綜上所述，中職教師合理借助信息技術、游戲化教學來輔助授課，能夠使英語教學的有效性大幅提升。中職學生在優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境中，對英語學習充滿興趣，且開始主動參與英語學習活動。為保證英語教學的質(zhì)量，使中職學生能夠真正有所收獲，授課教師應該努力提升自身英語授課水平。在授課期間，合理借助情境式、游戲化英語教學活動輔助授課，確保學生能夠基于專業(yè)需要學習英語課程知識，有效鍛煉自身英語應用能力。

【作者簡介】馮增云，山東省濟南市章丘中等職業(yè)學校。