陳晗悅

【關(guān)鍵詞】科學(xué)學(xué)科;教研;創(chuàng)新精神

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）48-0045-02

隨著2017年版《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》的實施，小學(xué)階段科學(xué)課實現(xiàn)了1—6年級全覆蓋，科學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的任務(wù)進一步明確。基于這樣的背景，2018年1月，我?？茖W(xué)團隊啟動了“泛在科學(xué)：‘100+1家庭實驗室的建設(shè)與探索”項目。三年來，我們且探索且思考，將“100+1”家庭實驗室建設(shè)成朝向?qū)W生創(chuàng)新精神培育的科學(xué)探究場館是我們不懈的追求?！?”意味著學(xué)校，亦意味著學(xué)校科學(xué)教研團隊，還意味著學(xué)校實驗室;“100”泛指所有學(xué)生，亦指所有學(xué)生家庭，還意味著學(xué)生的多元能力與素養(yǎng)。

團隊融合，提煉智慧

“100+1”家庭實驗室將“勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、遵守規(guī)則、善于合作”作為學(xué)生科學(xué)精神培育的核心指標，將“真實任務(wù)”“家庭實驗”“科技制作”作為關(guān)鍵要素，構(gòu)建從課標到課堂、從家庭到賽場的目標鏈，對學(xué)生普遍感興趣的科學(xué)內(nèi)容進行進階細化與深化，助力每位學(xué)生的素養(yǎng)提升：低年段——科學(xué)體驗;中年段——科學(xué)驗證;高年段——科學(xué)創(chuàng)新。

“100+1”家庭實驗室項目旨在服務(wù)課堂教學(xué)，使學(xué)生的科學(xué)知識得到實踐運用，進一步豐富學(xué)生科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以《紙的力量》為例：“一張普通A4紙，也能托起重物嗎？”“誰的紙筒托起的書更多？”“怎樣還能托起更重的物體？”“三聯(lián)任務(wù)單”凝聚著團隊研修的智慧：研讀不同年段的科學(xué)教材——教科版二上《神奇的紙》和教科版六上《抵抗彎曲》，聚焦同樣的承重問題，設(shè)置分級挑戰(zhàn)任務(wù)，從而激勵各年段學(xué)生主動經(jīng)歷“體驗、驗證、創(chuàng)新”的探索過程。不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力與思維力，還能使其在實操中獲得科學(xué)概念以及科學(xué)概念之外的實際經(jīng)驗：改變紙的形狀可以增加紙的承重能力，增加紙的厚度可以大大增強其抗彎曲能力。成就學(xué)生的同時，同樣促進著團隊教師的專業(yè)成長：對教材編寫目的的深度研討、對科學(xué)概念的深度理解、對創(chuàng)新運用的深度預(yù)設(shè)……

家校融合，深度輻射

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭實驗，我們嘗試開發(fā)“100+1”家庭實驗室活動網(wǎng)絡(luò)平臺，先是構(gòu)建以QQ群作業(yè)功能為載體的靜態(tài)平臺，每周發(fā)布一個實驗主題，逐步構(gòu)建實驗體系;進而開發(fā)以CCtalk直播功能為載體的動態(tài)平臺，實現(xiàn)即時展示與評價。網(wǎng)絡(luò)平臺一方面可以呈現(xiàn)過程性評價，另一方面也記錄了學(xué)生個人的基本情況、每周實驗主題、成員實驗參與率、自主實驗探究的過程等內(nèi)容。

“100+1”家庭實驗室項目不僅彌補了常規(guī)科學(xué)課在時間和空間上的不足，讓學(xué)生得以將習(xí)得的科學(xué)知識運用于實踐，更豐富了學(xué)生再次學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師、家長協(xié)同共育，學(xué)生逐漸學(xué)會從生活中尋找資源、尋找素材，將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)融于動手實踐，感受探索的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時錘煉品格、創(chuàng)新思維，為健康成長持續(xù)賦能。

每一條小魚都有自己的河流，每一個學(xué)生都有自己的科學(xué)實驗室。三年來，我們科學(xué)團隊通過家?？萍脊灿脚_的構(gòu)建，全心全意打造“泛在學(xué)習(xí)體系”下的“100+1”家庭實驗室，“輕功水上漂”“翻滾吧，火柴人！”“滾珠大連環(huán)”……一個又一個主題實驗的探究，不僅推進了學(xué)?？茖W(xué)教育的縱深發(fā)展，學(xué)校被授予蘇州市小學(xué)特色文化建設(shè)項目示范單位的稱號;也培養(yǎng)了一批“科技小先鋒”，3名學(xué)生獲評“中國少年科學(xué)院小院士”。

（作者系江蘇省蘇州市滄浪新城第二實驗小學(xué)校教師）