廖然

孩子從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)到初中、高中，每個(gè)階段都會(huì)有一些新的成長(zhǎng)與變化。面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子難免一時(shí)不適應(yīng)。此時(shí)，班主任如果迅速營造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，會(huì)更好地幫助學(xué)生融入新環(huán)境。

把教室布置成溫暖的家

教室是教師和學(xué)生共同生活的地方，教室干凈、整潔，有文化氛圍，有親切感，學(xué)生走進(jìn)教室就會(huì)像回到了家一樣舒服，這樣的教室才有吸引力，才能讓學(xué)生愿意來。

每個(gè)新學(xué)期，我都會(huì)精心布置教室，其中，“兩墻一角”是我的秘訣：以溫暖大家庭為主題的照片墻，放上每個(gè)孩子的照片，用來展示孩子的風(fēng)采;用書畫作品裝點(diǎn)的展示墻，用來展示孩子日常的優(yōu)秀作品;圖書角則是孩子們課后休閑的主要場(chǎng)所。溫馨的教室可以讓學(xué)生充分放松，給學(xué)生更多的安全感。

營造家庭般的氛圍

我接手的班級(jí)中，孩子年齡都較小，所以在學(xué)習(xí)之余，我就像媽媽一樣給予他們溫暖，讓孩子有被愛的感覺，有歸屬感。比如，孩子們普遍不愛喝白開水，我就會(huì)為孩子做百香果水、蜂蜜柚子茶，并經(jīng)常提醒他們多喝水;孩子們喜歡過生日，我就會(huì)把每個(gè)孩子的生日記在記事本上，為他們精心籌備生日會(huì);孩子們喜歡閱讀繪本故事，每天的課余時(shí)間我就陪他們共度“親子”閱讀時(shí)光。

孩子們的自我意識(shí)都比較強(qiáng)，如果長(zhǎng)期沒有歸屬感，就容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。為了避免這種情況的發(fā)生，我為大家準(zhǔn)備了抽獎(jiǎng)筒，在里面放了獎(jiǎng)勵(lì)小紙條，孩子們每天可以在固定時(shí)間抽取一張小紙條。小紙條的內(nèi)容多種多樣，比如：夸夸你的同桌、和同學(xué)擁抱、和朋友大聲說“我們最棒”等。在活動(dòng)中，孩子們的心慢慢近了，在彼此的欣賞包容中，班級(jí)成了一個(gè)團(tuán)結(jié)有愛的大家庭。

給孩子提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

好的老師不僅要為學(xué)生提供良好的班級(jí)氛圍，還應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，組織各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

比如，每年的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)開始之前，我都會(huì)鼓勵(lì)大家一起設(shè)計(jì)班牌和班服。班牌的設(shè)計(jì)中融入了每個(gè)人的屬相，象征著每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中來;班服設(shè)計(jì)尊重孩子們的想法，融入了孩子們的靈感。

在排練入場(chǎng)式的重頭戲——班級(jí)特色表演時(shí)，孩子們選擇了花樣籃球表演。然而，在這之前，有些孩子連球都不會(huì)拍，但我們也沒有放棄任何一個(gè)孩子，因?yàn)槊總€(gè)人都是班級(jí)中的一員，再整齊的表演也沒有一個(gè)完整的大家庭重要。所以，我又專門為這些孩子編排了較為簡(jiǎn)單的拍球動(dòng)作，并不斷地鼓勵(lì)他們，讓他們有信心練習(xí)，讓每個(gè)孩子都有展示自我的機(jī)會(huì)。

在積極向上的班級(jí)氛圍中，學(xué)生更容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我將始終堅(jiān)持為孩子們營造團(tuán)結(jié)有愛的班級(jí)氛圍，打造和諧溫暖的班集體，幫助他們更好地適應(yīng)環(huán)境，結(jié)交朋友，以得到健康、全面的發(fā)展。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學(xué)景園分校）

責(zé)任編輯? 陳建軍