周彥秋 王紅霓 嚴曉東

摘? ? 要：經問卷調查分析發(fā)現，當前高校統(tǒng)計學專業(yè)部分大學生對我國的社會制度優(yōu)越性帶來的巨大發(fā)展成就認識不足，不能全面、整體、正確地看待我國的發(fā)展，在錯誤思潮的導引下片面地看待區(qū)域發(fā)展不平衡、個人收入差距、不良社會現象等問題，從而導致這些大學生愛國主義情懷淡化。在課堂內外利用統(tǒng)計學專業(yè)知識對十八大以來經濟社會領域的數據進行調查、整理、分析、挖掘，讓統(tǒng)計學專業(yè)大學生深刻認識到在中國共產黨的領導下，我國十八大以來所取得的各項成就，潛移默化地使統(tǒng)計學專業(yè)大學生深刻認識到社會主義制度的優(yōu)越性，堅定“四個自信”，切實做到“兩個維護”。

關鍵詞：統(tǒng)計學專業(yè);愛國主義;對策

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）07-0027-02

青年大學生的世界觀、人生觀、價值觀正處于逐步完善的重要階段，加之各種錯誤思潮的負面影響，使少數大學生向往所謂的“民主、自由、人權”等西方價值觀。在這種背景下，根據統(tǒng)計學原理分析處理十八大以來經濟社會發(fā)展的各項數據，來充分說明中國在共產黨的領導下所取得的輝煌成就，從而增強大學生對“四個自信”的價值認同，切實做到“兩個維護”，最終達到愛國主義教育的目的。

一、高校思想政治教育中愛國主義教育的緊迫性

和必要性

（一）各種西方錯誤的思潮對我國大學生思想意識的侵害

周澤紅，對上海5所大學的1000余名大學生的調查顯示，有54.7%的大學生不能具體說出社會主義制度優(yōu)越性體現在哪幾方面;有38.8%的大學生分不清國有企業(yè)和私有企業(yè)的區(qū)別和聯系，以及國有經濟的優(yōu)勢體現在哪里;有15.7%的大學生不能準確地理解我國的政黨制度[1]。艾政文，在開封市和鄭州市的10所高校發(fā)放調查問卷1000多份，通過詳細的調查統(tǒng)計發(fā)現：有38.6%的大學生不能辨別人民代表大會制度與多黨制、三權分立制度的根本區(qū)別[2]。通過在廣西、吉林等8所高校發(fā)放統(tǒng)計調查問卷，有38.8%的理工類大學生不是很清楚我國目前的發(fā)展狀況和所處的國際地位，30.8%的學生不清楚工業(yè)、農業(yè)、科技創(chuàng)新等方面的排名。

在實際的調查中，我們發(fā)現歷史虛無主義、普世價值觀、新自由主義、民主社會主義思潮等錯誤思潮對我國部分大學生具有迷惑性，使個別大學生向往所謂的“民主、自由、人權”等西方價值觀。這也客觀地說明當前大學生愛國情懷培育過程中，還存在內容陳舊缺乏的問題，有待依托于課堂思政來進行矯正。

（二）不良社會現象會動搖大學生的理想信念

在與大學生接觸的過程中發(fā)現，大學生會把極少數公務人員的貪污腐化，引起社會關注的道德事件，在就職、經商等領域中的潛規(guī)則即俗稱“走后門”等行為，享樂主義行為，把金錢當作衡量一切尺度和標準的拜金主義行為等社會上不良現象與其在情感、就業(yè)、社交、生活等方面遇到的挫折與困難結合起來，對大學生產生不同程度的負面影響，甚至會動搖大學生的理想信念。產生該問題的主要原因在于，大學生正處于成長階段，世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全定型，沒有形成堅定的理想信念，不能有效抵制不良社會現象給其帶來的負面影響。這就需要大學課堂強化愛國主義思政教育，引導大學生正確、全面地看待黨的十八大以來所取得的各項成就，增強大學生對“四個自信”的價值認同，使大學生在黨的領導下通過認真學習、努力奮斗來實現全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)統(tǒng)計學專業(yè)大學生愛國主義情懷的

有效對策

（一）引導統(tǒng)計學專業(yè)大學生對愛國主義內涵的理解

歷史經驗告訴我們，沒有愛國主義，就沒有國家的未來。愛國主義內涵不是空洞的、虛無的，它是從國家發(fā)展中抽象而來的，只有正確理解愛國主義內涵，才能激勵大學生為祖國的發(fā)展、繁榮而不懈奮斗。要培養(yǎng)統(tǒng)計學專業(yè)大學生的愛國主義情懷，就要使大學生明白愛國主義的內涵是在日常的生活和工作中積極踐行社會主義核心價值觀，以實際言行維護國家統(tǒng)一和民族團結，在共產黨的帶領下堅定不移地走中國特色社會主義道路，對我國的道路、理論、制度和文化充滿自信，把對祖國的一腔熱血轉化為努力學習科學文化、積極提升文明素養(yǎng)、不斷拓展全球視野的動力，以良好的國民形象去贏得世界的尊重[3]。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)統(tǒng)計學專業(yè)大學生愛國主義情懷的

方式方法

習近平總書記強調：“要深化愛國主義教育研究和愛國主義精神闡釋，不斷豐富教育內容、創(chuàng)新教育載體、增強教育效果?！盵4]愛國主義是中國夢的基石，習近平新時代中國特色社會主義思想賦予了愛國主義教育新的時代特質，并要求應將愛國主義教育的思想融入新時代中國特色社會主義的建設過程中[5]。然而，當前大學生中存在愛國情懷淡化的現象，重要原因是其不了解我國的發(fā)展成就，尤其是十八大以來所取得的重要成就。通過統(tǒng)計學的知識分析十八大以來經濟社會發(fā)展的各項數據，充分說明我國在中國共產黨的領導下所取得的輝煌成就。同時，探究取得這些成就的根本原因是中國共產黨的領導、良好的社會主義制度、優(yōu)秀的中國文化等，從而使大學生擁護黨的領導，堅定“四個自信”，實現個人利益與國家利益的統(tǒng)一。

1.通過對十八大以來的經濟社會發(fā)展成就的分析來

提升大學生對我國社會主義制度的信心。統(tǒng)計學就是從數據到結論的過程，數據是統(tǒng)計學類課程的教學基礎，對數據的分析是統(tǒng)計學的教學目的。在平時的課堂數據分析中可以大量采用黨在十八大以來經濟社會發(fā)展成就系列數據（數據來源于國家統(tǒng)計局），這樣既解決了統(tǒng)計類課堂數據短缺的問題，也潛移默化地向大學生宣傳了我國所取得的一系列成就。比如，統(tǒng)計學的課堂中會教授大學生合理使用統(tǒng)計圖表。教師可以把我國自2013年以來的居民收入、消費水平等生活質量方面的數據做成相應的圖表展現給學生，使學生從真實的數據分析中得到我國城鄉(xiāng)居民收入保持了較快增長、人民群眾自十八大以來的生活水平和質量得到大幅提高、人民群眾期望國家進一步高質量發(fā)展等一系列結論，進而幫助學生認識到這些成就背后的真實原因是：只有中國特色社會主義制度才是中國人民幸福生活、安居樂業(yè)的根本保證。

2.通過對十八大以來我國國際地位、國際影響力系列數據的分析來提升大學生對我國社會主義道路的信心。教師可以在講解數字特征、數據比較、中位數、眾數、指數算法等相關統(tǒng)計知識點時，以2013年主要國家對世界經濟增長的貢獻率、全球創(chuàng)新指數、我國主要農產品產量、我國主要的工業(yè)產品產量、世界500強企業(yè)數量及類別（數據來源于國際貨幣基金組織 WEO 數據庫、世界銀行 WDI 數據庫、聯合國 FAO 數據庫）作為分析數據，并且通過對這些數據進行加工處理和圖文并茂的展示，使學生認識到自黨的十八大以來，我國經濟依然保持了中高速增長，成為拉動世界經濟增長的主要力量，我國主要經濟指標穩(wěn)居世界前列，為世界經濟穩(wěn)定和發(fā)展做出了重要貢獻，從而引導學生更加堅信走中國特色社會主義道路是實現社會主義現代化的必由之路，也是中華民族走向繁榮富強、中國人民幸福生活的根本保證。

3.通過對十八大以來的多項成就進行展覽、宣傳，來抵制錯誤思潮對統(tǒng)計學專業(yè)大學生的迷惑，提升大學生的愛國熱情。大學生的課后作業(yè)往往都是依照教材的習題而設定，統(tǒng)計類的課后作業(yè)可以創(chuàng)新答題方式，由任課教師給出十八大以來我國各項成就的數據，學生在分組后根據所學的統(tǒng)計學知識進行分析，將所得到的結論以圖表的形式做成宣傳板報進行展示，在制作過程中讓學生進行對話、討論和反思，既可以讓學生練習統(tǒng)計學知識，也可以增強大學生對我國發(fā)展成就的印象，在展覽宣傳的過程中增強更多學生的愛國信念。

4.通過實踐活動從微觀層面使大學生深刻認識到我

國社會主義制度的優(yōu)越性。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。統(tǒng)計學專業(yè)的大學生可以在假期積極參加政府統(tǒng)計部門定期開展的人口普查、經濟普查、農業(yè)普查、糧食產量調查、工業(yè)投入產出調查等各種統(tǒng)計實踐活動。參加這些活動不僅可以使大學生的知識得到應用，而且能夠使其從民生實例、企業(yè)經濟、人口素質等多方面感受到社會主義制度的優(yōu)越性、先進性，把對祖國的一腔熱血轉化為努力學習科學文化、積極提升文明素養(yǎng)、早日成才的動力，進而投入到社會主義建設中去。

參考文獻：

[1]周澤紅，詹耘.新自由主義思潮對大學生思想影響的機制及對策探析[J].思想教育研究，2011（11）：88-91.

[2]艾政文.當代主要不良社會思潮對大學生核心價值觀形成的影響及對策[J].教育與教學研究，2015（4）：55-58.

[3]曾嘉雯.如何愛國？習近平總書記這么說[J].平安校園，2020（3）：6-9.

[4]李小燕，趙相斌.以愛國主義統(tǒng)領大學生核心價值觀教育[N].光明日報，2014-09-03（16）.

[5]孫宇博.“微時代”習近平愛國主義思想教育培育路徑探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（6）：1-3.

■ 編輯∕陳晶