桐廬中學(xué)某同學(xué)提問

如何判別文學(xué)類文本閱讀的類型，即如何區(qū)別散文和小說？

同學(xué)們的疑問應(yīng)該是如何區(qū)別敘事散文和小說。因?yàn)閿⑹律⑽暮托≌f有一個(gè)共性，這個(gè)共性讓同學(xué)們在做題時(shí)產(chǎn)生疑惑。近年來，浙江高考文學(xué)類文本閱讀選材，除了《走眼》《第九車廂》《汴京的星河》等幾篇文體非常明確之外，其他如《雪》《呼蘭河傳》（節(jié)選）《一種美味》等，似乎都介于小說和散文之間，或者說是散文化的小說、用小說筆法來寫的散文，確實(shí)不易區(qū)別。

細(xì)究起來，散文和小說的最大區(qū)別就是，小說有個(gè)性特征鮮明突出的主要人物，有貫穿始終的、完整的故事情節(jié)，哪怕是長篇節(jié)選，所選內(nèi)容也會(huì)有相對的完整性。而散文的敘事則要簡單一些，有時(shí)還是片段式的，它可以是數(shù)個(gè)人物或事件的有機(jī)組合。另外，散文會(huì)比較直接地表現(xiàn)作者強(qiáng)烈的主觀感受;而小說尤其是現(xiàn)代小說，作者都會(huì)努力把自己藏在小說的背后，然后通過人物和事件相對隱晦地表達(dá)對社會(huì)或人生的看法。

比如2020年浙江高考文學(xué)類文本閱讀《雪》中，就有男女兩位性格鮮明的主人公，并且清楚地講述了發(fā)生在他們之間的故事，故事結(jié)尾還有出人意料的機(jī)巧。作者想表達(dá)的“人性、人情之美對戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的修復(fù)”等主題思想是通過人物、環(huán)境及故事情節(jié)間接地表現(xiàn)出來的。2021年杭州二模文學(xué)類文本閱讀《土地》，開篇作者就直接發(fā)表了自己的看法，結(jié)尾處也有明晰的議論。文章中雖然也有貫穿始終的人物“我”，但所寫內(nèi)容則集中在“土地”和三次“死亡”上。作者以此為媒介，相對直接地表達(dá)了自己對土地、生命和死亡的看法。這篇文章，雖然運(yùn)用了小說的筆法來創(chuàng)作，但還是具有鮮明的散文特征。

桐廬中學(xué)某同學(xué)提問

做文學(xué)類文本閱讀題時(shí)，如何準(zhǔn)確而簡潔地表達(dá)自己的想法，如何把握詳略？

要想準(zhǔn)確而簡潔地表達(dá)自己的想法，首先需要想清楚自己想表達(dá)什么。而要知道自己想表達(dá)什么，則要仔細(xì)審題，看題目需要我們回答什么。近些年的高考文學(xué)類文本閱讀均考查了對畫線句子的賞析，問法略有不同。比如：2015年到2017年的問法是“賞析文中畫線的句子”，2018年到2020年的問法則是“賞析文中畫線部分的語言特點(diǎn)”。這兩種問法粗粗一看是差不多的，但其實(shí)答題方向是不同的。前者包含的范圍有句子的表達(dá)技巧（包括語法、表現(xiàn)手法、描寫方式、語言風(fēng)格等）、句子在文章中的作用（包括表情達(dá)意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的作用）等。后者思考的方向是語法特色、手法（修辭）特色、語言風(fēng)格等。再細(xì)分，語法特色又包括詞語的使用、句式的選用、韻律的妙用等。掌握了相關(guān)知識(shí)，明確了答題方向，答題的準(zhǔn)確性自然也就提高了。

要做到簡潔或者詳略得當(dāng)，則不但需要嚴(yán)格按“問什么答什么，怎么問怎么答”的原則去答題，判定什么才是最重要的答題方向;還需要關(guān)注題目賦分及答卷的留空情況。比如，“概括、簡析、分析、賞析”這幾個(gè)詞，就決定了我們答題時(shí)的詳略尺度?！案爬ā笔怯脦讉€(gè)詞語或者一個(gè)簡單的句子來表述;“簡析”則在概括的基礎(chǔ)上展開一點(diǎn)分析;“分析”則不但要聯(lián)系文本，還得思考它對表情達(dá)意等的作用之類的內(nèi)容;“賞析”則一般涉及手法、手法在文中的具體運(yùn)用、手法的作用等方面。再比如，同樣是語言題，4分題和6分題的答題方法及詳略程度又是不同的。

不僅是文學(xué)類文本閱讀題的解答，一切主觀題的解答，其實(shí)都有一個(gè)詳略的問題，都應(yīng)當(dāng)綜合考慮以上這些方面。同學(xué)們不妨多去揣摩歷年高考真題，先研究問法，再剖析答案;既看得分點(diǎn)的分布，也看答題的方向和詳略程度。