王旭峰

[摘? ?要]伴隨著新課程教學(xué)改革的深入實(shí)施，人們對(duì)于教育的評(píng)價(jià)不再以考試分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的素養(yǎng)教育以及全面發(fā)展在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的位置。從初中生的身心特點(diǎn)來看，其正處于思想成熟期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的滲透有助于讓初中生形成良好的思想品格以及能力。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究基于核心素養(yǎng)如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新途徑

[中圖分類號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）21-0045-02

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是新課改的重要要求。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上，教師要確保學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，把握好數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的提升。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師基于核心素養(yǎng)的發(fā)展背景，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改變，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和具體培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)作為一種綜合性的能力，包含對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，對(duì)思維能力的提升，還有在具體的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中已經(jīng)有明確的要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是“育”，“教”只是一種手段。同樣，初中數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)工作不是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，是用數(shù)學(xué)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)育人的目的?；诤诵乃仞B(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要將重點(diǎn)集中在學(xué)生發(fā)展上，讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新途徑

1.以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，將學(xué)生的自主探究能力充分挖掘出來

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以采用情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)以及數(shù)學(xué)故事解讀等方式，還可以利用日常生活中學(xué)生熟悉的事例，在學(xué)生認(rèn)知水平的范圍內(nèi)，對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方向進(jìn)行有效指導(dǎo)。此外，初中數(shù)學(xué)教師要善于在課堂教學(xué)中進(jìn)行問題的設(shè)置，對(duì)學(xué)生多角度分析和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，組織學(xué)生開展分組討論交流。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中獲得成就感，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和持續(xù)性。教學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)“概率初步”這一課時(shí)，教師在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中就要為學(xué)生設(shè)置一些有針對(duì)性的問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行深入思考。

2.明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化

課程目標(biāo)是教師在分析學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而遵循的教學(xué)指導(dǎo)方向，也是教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。所以，初中數(shù)學(xué)教師要想實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)，就要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)計(jì)劃能夠有效實(shí)施。初中數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，要按照教學(xué)內(nèi)容的難易進(jìn)行針對(duì)性劃分，在教學(xué)時(shí)不能一概而論、不分重點(diǎn)，否則學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)容易形成模糊概念或者重復(fù)性掌握。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化的結(jié)合

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生教什么、怎樣教，都是以數(shù)學(xué)知識(shí)為中心的，這就是通常意義上的知識(shí)取向。但是培養(yǎng)學(xué)生具有什么樣的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立什么樣的價(jià)值觀，這就是通常意義上的文化取向。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要將文化取向作為教學(xué)主線，將知識(shí)取向作為教學(xué)手段。

例如，教師在講解九年級(jí)數(shù)學(xué)“概率初步”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，可以將具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下四步。第一步，教師開展分析和驗(yàn)證，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。第二步，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。有的學(xué)生寫字較難看，需要好好練字，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫得更工整些？有的學(xué)生運(yùn)用頻率的概念，提出可以將常用的字練好。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，讓其將數(shù)學(xué)中常用的符號(hào)、格式先寫好。第三步，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以布置一道數(shù)學(xué)試題，讓學(xué)生在黑板上作答，將漂亮的字跡和潦草的字跡進(jìn)行對(duì)比，發(fā)揮示范的作用。第四步，教師進(jìn)行課外教學(xué)的延伸。教師可以提醒學(xué)生，一些文字編輯軟件自身具備查詢功能，可以解放學(xué)生的雙手，提升學(xué)生的解題效率。學(xué)生對(duì)于軟件的正確使用，會(huì)促使其綜合實(shí)踐能力得到提升。

4.加強(qiáng)學(xué)生在課外實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用

課外實(shí)踐活動(dòng)是證明學(xué)生數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力的重要手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決日常生活中遇到的問題，提升自己的學(xué)習(xí)成就感。

比如，學(xué)習(xí)九年級(jí)數(shù)學(xué)有關(guān)“圓”的知識(shí)后，教師就可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制國旗，要求學(xué)生在繪制過程中對(duì)國旗包含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解。繪制中的難點(diǎn)是如何確定小五角星和大五角星的位置。對(duì)此，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放五星紅旗相關(guān)視頻，通過歷史紀(jì)錄片讓學(xué)生了解四個(gè)小五角星和一個(gè)大五角星的位置與關(guān)系以及相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念。具體是四個(gè)小五角星的中心點(diǎn)和大五角星的中心點(diǎn)是處于同一條直線上的，這樣就能確保四個(gè)小五角星凸角的頂點(diǎn)指向大五角星的中心。從政治意義上解釋，意味著全國各族人民對(duì)黨的擁護(hù)。在具體的尺寸設(shè)計(jì)上，四個(gè)小五角星是相等的，大五角星外接圓的直徑是國旗高度的十分之三，小五角星外接圓的直徑是國旗高度的十分之一。對(duì)此，教師可以利用計(jì)算機(jī)上的繪圖軟件將國旗上不同部分的尺寸比例關(guān)系向?qū)W生進(jìn)行展示。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)過的關(guān)于“圓”的知識(shí)來繪制五角星，接著運(yùn)用數(shù)學(xué)中“旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)將四個(gè)小五角星的位置和角度予以確定。通過這個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可將歷史、政治等有關(guān)知識(shí)融入日常生活中，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這一過程不僅能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，而且能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的價(jià)值和意義。

5.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的考試情況和日常作業(yè)完成情況進(jìn)行分析，但是這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式有時(shí)不利于對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的情商。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課程教學(xué)進(jìn)度來構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，不僅要對(duì)學(xué)生的考試成績實(shí)施評(píng)價(jià)，而且要將學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀等納入課程評(píng)價(jià)體系中，注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的多元化個(gè)性，對(duì)不同內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的制定。在此過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。所以，教師要構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知模式不斷地進(jìn)行完善。

總之，基于核心素養(yǎng)的視角，初中數(shù)學(xué)教師要注意在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力上加大培養(yǎng)力度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。在學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教學(xué)形式要更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，能對(duì)日常生活中的數(shù)學(xué)問題展開深入探索和研究，最終提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，為全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國校外教育，2016（35）：5+26.

[2]? 曹利均.淺析基于核心素養(yǎng)背景下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性：以“圓”為例[J].考試周刊，2018（39）：76.

[3]? 胡芬芳.核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究：以“乘法公式（完全平方公式）”為例[J].數(shù)學(xué)之友，2018（3）：47-49.

（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）