張 芮

盧龍縣劉田各莊鎮(zhèn)李田各莊小學(xué) 河北 秦皇島 066400

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動中，教師要進一步的抓住學(xué)科教學(xué)中的主要矛盾和規(guī)律，提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的積極性，也讓每一個小學(xué)生都能從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，建立更多的勝任感。近些年來情境教學(xué)法的使用給學(xué)科教學(xué)帶來了更多新的氣象，而小學(xué)數(shù)學(xué)也因為情境教學(xué)法取得了更多新的進展。情景教學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的一大亮點，通過符合數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)，可以將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為有效的課堂情境，這種教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生更樂于接受。小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維處于簡單的邏輯狀態(tài)，形象思維大于抽象思維，所以教學(xué)中采用合理的直觀表現(xiàn)，進一步的讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到激發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)具體的內(nèi)容情境，把學(xué)生們對于抽象的數(shù)學(xué)知識的理解變得更具有直觀性和生動性，讓他們能夠結(jié)合情境所提供的線索和具體的素材來理解和掌握數(shù)學(xué)的知識和內(nèi)容。因此，筆者認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的使用具有很多的優(yōu)勢，而要想把這種方法應(yīng)用到更具有高效性，還需要教師進行有效的設(shè)計和研究創(chuàng)新。

一、要從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)實出發(fā)，進行情境的打造。

情境打造要有一定的依托，需要教師主動的選擇一些相關(guān)的素材，要讓每一個教學(xué)情境都有一定的來源。這里的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”主要指小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)積累，包括他們的知識經(jīng)驗和認知特點。小學(xué)生的認知特點以形象思維為主，主要通過直觀感受來認識事物、接受新知，并且隨著年齡的增長由形象思維逐漸向邏輯思維發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建過程中，要更多的考慮到目前小學(xué)生們他們的知識儲備經(jīng)驗水平等情況。根據(jù)他們年齡的特點，遵循他們認知發(fā)展方面的規(guī)律，打造一定的情境，能夠讓學(xué)生們的知識經(jīng)驗和新的知識內(nèi)容之間建立起來聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更多的選取學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容或素材來構(gòu)建情境，發(fā)揮他們在個人生活經(jīng)驗積累方面的優(yōu)勢作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師真正的走入學(xué)生當中，了解他們的現(xiàn)實生活，了解他們所關(guān)心的內(nèi)容，這樣才能從學(xué)生的角度去理解他們的思維方式，理解他們對世界的解讀和判斷方式等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從這一個角度進一步的發(fā)揮學(xué)科情境教學(xué)的優(yōu)勢作用，讓學(xué)生們能夠全身心的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也有更多的收獲。而且在這一過程中，教師要特別注意區(qū)分學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和教師的數(shù)據(jù)現(xiàn)實完全不是同一個概念，因此，真正尊重學(xué)情，以學(xué)生為中心，就要把具體的學(xué)情調(diào)研工作做得細致入微。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進一步的深入相關(guān)概念和理念，能夠讓學(xué)生們在熱愛的情感當中，對數(shù)學(xué)的問題有更多的探索和拓展式的學(xué)習(xí)。

二、打造具有挑戰(zhàn)性的問題情境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生，善于思考和探索的習(xí)慣。只有多思考多探索，他們才能不斷地把已經(jīng)學(xué)過的知識和經(jīng)驗，進行復(fù)習(xí)和整合。在分析一些問題的時候才能逐漸的找到解決的方案。小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用情境教學(xué)法的過程中，也可以從這個角度開展工作。情境教學(xué)法首先要求教師尊重學(xué)生們當前的認知情況，特別是要通過問題的設(shè)計，讓他們形成一定的認知困惑。這樣他們才能帶著疑問和探究的愿望進行學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生們更多的創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機會，所以，在情境構(gòu)建的過程中要鼓勵學(xué)生們多思考多參與多分享自己在問題分析當中的想法。只有了解學(xué)生們當前已掌握的知識和經(jīng)驗，才能在提出問題的時候，讓他們的好奇心被充分的調(diào)動起來。所以結(jié)合著具體知識的教學(xué)教師創(chuàng)設(shè)情境，同時引出一定的問題，讓學(xué)生帶著問題在情境中尋找更多的問題解決的辦法和線索。這樣學(xué)生們就更容易沉浸到這樣的學(xué)習(xí)氛圍當中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要更多的給學(xué)生一些鼓勵和支持，讓他們的積極思考和探索的行為得到正面的強化。因此，在總結(jié)當前學(xué)科教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在問題的情境創(chuàng)設(shè)和整體的設(shè)計方面進一步的投入更多的精力和創(chuàng)新的行動。所以，從實際出發(fā)考慮到知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，更是要讓學(xué)生們帶著科學(xué)探索的熱情進行學(xué)習(xí)，從小讓他們的數(shù)學(xué)思維和問題解決的思維得到培養(yǎng)和提升。

三、運用故事打造情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我們運用情境教學(xué)法，實際上在很大程度上都是考慮到了小學(xué)生這個年齡階段，他們在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的問題或困難，情境教學(xué)法可以幫助我們降低學(xué)科教學(xué)的難度，也能夠很好的解決學(xué)生們注意力難以長時間集中的問題。小學(xué)階段，學(xué)生的智力正處于發(fā)展階段，對數(shù)學(xué)問題的思考不能和成年人相比。身心發(fā)展都不太健全，必須借助于引導(dǎo)，才能消化數(shù)學(xué)知識。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入故事情境，恰好符合該階段學(xué)生的心理特征。所以，故事是非常受到小學(xué)生的歡迎的，在課堂上，我們講故事的過程中，不僅是為了調(diào)節(jié)課堂的氣氛，更重要的是讓他們從簡單的故事當中，明白更多的道理，也能有效地掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)概念和原理。一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點，自己創(chuàng)編故事，這樣的故事情境更具有靈活性，而且也更多的考慮到學(xué)生們目前這個階段他們的喜好特點。因此，對于小學(xué)生而言，他們喜歡聽故事，而且在故事聆聽的過程中，也會產(chǎn)生更多的思考。教師所創(chuàng)編的故事是學(xué)生所非常熟悉的生活當中的一些素材，但是某些需要數(shù)學(xué)知識才能解決的問題，他們比較欠缺，所以，這樣的故事情境是他們非常感興趣的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從這個角度進行情境的構(gòu)建，讓學(xué)生們在興趣濃厚的故事的氛圍中，掌握更多的知識，也提升更多的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要更多的考慮到學(xué)生們當前學(xué)習(xí)的特點情況，有效地采取情境教學(xué)的方法，解決傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的問題，要讓小學(xué)生們更加積極的專注地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，也讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓他們數(shù)學(xué)的思維得到鍛煉，而教師也要表現(xiàn)出更強的創(chuàng)造性，給學(xué)生們打造出更具有吸引力的情境課堂。