邢應(yīng)壽 劉艷

摘? 要：在新工科的建設(shè)背景下，以地方普通高校為例，從信息通信類專業(yè)課程教學(xué)實際出發(fā)，就目前該專業(yè)實踐教學(xué)存在的師資力量不夠、實踐教學(xué)投入不足、實踐課時偏少等問題進(jìn)行了初步探討，提出了通過增加師生互動環(huán)節(jié)，增加開放實踐平臺等措施，提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，對新工科信息通信類專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：新工科建設(shè)? 信息通信類課程? 實踐教學(xué)體系? 改革與探索

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）04（b）-0131-03

Reform and Exploration of Practical Teaching System of Information Communication Course under the

Background of New Engineering Education

Xing Yingshou? Liu Yan

（School of Electronic Information Engineering， Yangtze Normal University， Chongqing， 408100? China）

Abstract： Under the background of the construction of new engineering， taking local colleges and universities as an example， starting from the teaching practice of information and communication specialty courses， this paper makes a preliminary discussion on the problems existing in the current practice teaching of this specialty， such as insufficient teachers， insufficient investment in practice teaching， less practice class hours and so on， and puts forward some measures， such as increasing the interaction between teachers and students， increasing the open practice platform and so on， Improving students' innovation and practice ability plays a positive role in the cultivation of new engineering information and communication professionals.

Key Words： New engineering construction; Information communication course; Practical teaching system; Reform and exploration

近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息通信技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，社會對該類專業(yè)人才的能力目標(biāo)提出了更高的要求，這對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)模式帶來了新的挑戰(zhàn)。2017年，教育部提出“新工科”計劃，其目的在于加強(qiáng)我國工科教育，建設(shè)工程教育強(qiáng)國。信息通信類專業(yè)綜合性強(qiáng)，涉及到社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的各個領(lǐng)域，完全符合“新工科”建設(shè)的需要[1]。同時，新工科的發(fā)展戰(zhàn)略，對信息通信類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式帶來了新的挑戰(zhàn)，尤其是對學(xué)生的專業(yè)工程實踐教學(xué)更是提出了新的要求。但是由于各種原因，目前專業(yè)實踐教學(xué)還存在一些不足，部分高校的實踐教學(xué)課程體系還存在一定的問題，因此，進(jìn)行信息通信類課程實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新改革迫在眉睫。

1? 專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1.1 師資結(jié)構(gòu)不合理，缺乏專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師

全國高校普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，教師的職稱晉升也是唯論文、唯學(xué)歷，導(dǎo)致高校教師更加注重論文而弱化了教學(xué)能力。盡管部分教師存在高學(xué)歷，論文數(shù)量也很多，但缺乏實踐動手能力，對專業(yè)知識的理解只停留在課本理論上，對專業(yè)發(fā)展的要求理解不足，知識轉(zhuǎn)化、知識應(yīng)用和實踐操作能力不強(qiáng)，缺乏把課程理論轉(zhuǎn)化為實踐的教學(xué)策略和技能，實踐教學(xué)的水平有待提高[2]。

1.2 實踐設(shè)備落后，實踐教學(xué)投入不足

由于實驗室管理、資金投放等諸多因素的影響，信息通信類的實驗設(shè)備更新速度很難與專業(yè)新技術(shù)的發(fā)展要求同步。很多高校實驗教師的實驗和實踐教學(xué)還采用以往傳統(tǒng)的課堂講授方法，只是通過一些小的案例來穿插實踐內(nèi)容，不具有時效性，有的理論甚至已經(jīng)淘汰和過時[3]。

1.3 實踐課時不夠，實踐課程教學(xué)體系不完善

實踐課時的多少在一定程度上決定實踐內(nèi)容的取舍和實踐目標(biāo)的實現(xiàn)。目前，實踐課程內(nèi)容體系還有很多不足，不能充分體現(xiàn)信息通信類實踐教學(xué)的目標(biāo)和要求。大多數(shù)高校重視理論教學(xué)，對學(xué)生的實踐課堂和實踐教學(xué)重視不足，實踐課時少，實踐內(nèi)容和理論內(nèi)容脫節(jié)，實踐和理論不能有機(jī)地進(jìn)行整合，學(xué)生實踐動手能力差，不能用所學(xué)知識解決實際問題，不能適應(yīng)社會的發(fā)展。

1.4 實習(xí)實訓(xùn)不重視，實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

信息通信類專業(yè)更多地要注重實踐知識方面，實習(xí)實訓(xùn)正是實現(xiàn)這一途徑的有效環(huán)節(jié)，切實實行好實習(xí)實訓(xùn)在很大程度上對于提高學(xué)生的實踐操作能力起到了關(guān)鍵性作用。目前，大多數(shù)高校都與相關(guān)企業(yè)開展了實習(xí)實訓(xùn)協(xié)定，進(jìn)行產(chǎn)教融合協(xié)作，并簽訂合作協(xié)議，建立了一定數(shù)量且固定的實習(xí)基地。但事實上，這些產(chǎn)教融合的合作協(xié)議也只是流于形式，起不到一定的效果。學(xué)生在企業(yè)并不能得到有效指導(dǎo)。另外，企業(yè)由于擔(dān)心學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)影響其正常生產(chǎn)，礙于學(xué)校情面，勉強(qiáng)同意學(xué)生參觀實習(xí)，由此，這些企業(yè)參觀、見習(xí)的效果可想而知[4]。

1.5 實踐教學(xué)考核評價機(jī)制不完善

目前，實踐教學(xué)的考核評價機(jī)制還不完善，教師對學(xué)生的實踐能力評價單純通過實驗報告、考勤等方面來衡量，缺乏對實踐過程的掌握和把控;另外，即使是這些不完善考核方式，很多教師還是根據(jù)實驗報告的整潔度、字跡工整等方面評出成績等級，實踐成績的高低完全在于實踐教師的主觀判斷，這種隨意性的考核評價機(jī)制在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。

2? 專業(yè)實踐教學(xué)改革措施

2.1 建立更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制，加強(qiáng)課程的綜合性和實踐性

學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)根據(jù)信息通信類專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建以“應(yīng)用”為導(dǎo)向的課程和教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生的理論、實踐和創(chuàng)新為一體的綜合素質(zhì)，以實現(xiàn)適應(yīng)社會發(fā)展和需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)不同課程特點(diǎn)，要注重針對性、實用性，特別要以應(yīng)用為主線合理規(guī)劃各類課程的比例，通過不斷探索和創(chuàng)新，合理調(diào)整好課程體系，達(dá)到各學(xué)科之間內(nèi)容相互交叉、滲透和深度融合，使得課程內(nèi)容更加符合信息通信技術(shù)發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)出在新工科背景下更能適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)人才[6]。

2.2 強(qiáng)化實踐項目化管理，成立項目化教學(xué)團(tuán)隊

由于信息通信類的課程特點(diǎn)，學(xué)院應(yīng)以項目為抓手，成立項目化教學(xué)團(tuán)隊，相互配合，不斷改進(jìn)和更新教學(xué)內(nèi)容，保持與社會發(fā)展的實時性?？梢愿鶕?jù)需要，設(shè)計跨課程、跨專業(yè)、跨學(xué)科乃至跨學(xué)院的綜合性、設(shè)計性實驗和項目訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。學(xué)院可以通過不定期培訓(xùn)，有效組織教師主持橫向項目和進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)。根據(jù)社會需求和行業(yè)發(fā)展，調(diào)整項目內(nèi)容，保持項目教學(xué)的實用性[7]。

2.3 完善實踐項目，保證實踐課程系統(tǒng)化

根據(jù)信息通信類專業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)，教師不能以單純的課堂講授為主，應(yīng)該以實踐項目為橋梁，把專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容有機(jī)融合，進(jìn)行實踐項目的訓(xùn)練。學(xué)院可以與相關(guān)企業(yè)合作，開展課程設(shè)計、校內(nèi)實踐實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等不同層次與方式的實踐課程，同時以學(xué)科競賽為契機(jī)，將教學(xué)內(nèi)容有力地在學(xué)科競賽項目上體現(xiàn)出來。專業(yè)教師團(tuán)隊根據(jù)課程內(nèi)容要求，合理規(guī)劃實踐課程體系，保證實踐課程的系統(tǒng)性、綜合性、創(chuàng)新性和實時性。

2.4 加強(qiáng)校內(nèi)教師培訓(xùn)，建立聘用校外企業(yè)高級工程師授課制度

盡管高校近年來引進(jìn)了很多高學(xué)歷、高職稱人才，但是很多年輕教師沒有進(jìn)入過企業(yè)，沒有行業(yè)背景，對新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)并不熟悉，對專業(yè)的理解只停留在理論上，實踐動手能力并不強(qiáng)，導(dǎo)致這樣的實踐教學(xué)效果也較不理想。所以，提高青年教師實踐應(yīng)用能力是實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。近年來，一些高校采取各種獎勵制度，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，采用雙師型教師培養(yǎng)和管理措施，在很大程度上提升了教師的實踐教學(xué)能力，取得了很好的效果。

2.5 加大實驗教學(xué)設(shè)備投入，改革實驗教學(xué)模式

由于通信信息類課程都有相應(yīng)的實驗課程，要想提高學(xué)生的實踐動手能力，實驗教學(xué)設(shè)備的投入就顯得至關(guān)重要。學(xué)院要制定相應(yīng)的實驗教學(xué)制度，采取實驗中心主任負(fù)責(zé)制，實驗技術(shù)人員和專業(yè)教師之間要有相互配合的管理制度。同時，要加大實驗教學(xué)設(shè)備的投入，定期更新實驗教學(xué)設(shè)備，保證實驗器材和實驗項目能夠跟上社會的需求和新技術(shù)的發(fā)展。另外，實驗中心要積極深化實驗教學(xué)改革，探索構(gòu)建以學(xué)生為本，以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的實驗教學(xué)新體系，建立先進(jìn)、高效、開放的實驗室管理體制和運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍。要始終實施“注重基礎(chǔ)、培養(yǎng)個性、全面發(fā)展”和“以人為本”的實驗教學(xué)理念，重視實驗教學(xué)，不斷修訂和完善實驗教學(xué)各項管理制度，使實驗中心的實驗教學(xué)和管理適應(yīng)新工科發(fā)展的需要。同時，加大開放性、設(shè)計性實驗教學(xué)力度和創(chuàng)新性實驗，加大實驗教科研基金的支持力度，使更多的優(yōu)秀人才參與這項工作，為創(chuàng)新性人才的成長提供良好的發(fā)展平臺。

由于信息技術(shù)更新快的特點(diǎn)，學(xué)院在改進(jìn)基本實驗教學(xué)設(shè)施建設(shè)的同時，還要加大引入新技術(shù)的力度，建設(shè)一兩間高端技術(shù)的實驗室，要順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，把先進(jìn)的技術(shù)盡快植入教學(xué)中，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求的高級信息技術(shù)應(yīng)用型人才，不斷提高學(xué)生就業(yè)能力。

3? 結(jié)語

作為應(yīng)用型信息通信類專業(yè)學(xué)生，除掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識外，還必須掌握與該專業(yè)相關(guān)的工程專業(yè)實踐知識，將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐才是學(xué)習(xí)的根本。改革專業(yè)課程實踐教學(xué)體系，培訓(xùn)校內(nèi)教師與聘用企業(yè)高級工程師相結(jié)合，確保實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利實施、有效進(jìn)行，培養(yǎng)符合社會、符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才。

實踐證明，在信息通信類課程實踐教學(xué)體系中，通過整合教學(xué)內(nèi)容，改革教育教學(xué)方法，開發(fā)教學(xué)平臺，采取項目式實驗、校企聯(lián)合等方式加強(qiáng)實踐教學(xué);在課外科技創(chuàng)新活動中引入教學(xué)內(nèi)容，并采用多元化的考核與評價方式，可以提高課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維和能力，最終達(dá)到培養(yǎng)新型人才之目的。

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