鞠佳鑫

摘 要： 為了促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，2017年，兩會決定將美術(shù)納入中考，并全面開展和落實(shí)，首先在江蘇省進(jìn)行試點(diǎn)。2020年10月23日，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰接受采訪時明確表示，美育進(jìn)中考的試點(diǎn)范圍將逐漸擴(kuò)大，到2022年的目標(biāo)是開足開齊開好美育課程。由此，初中美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位越來越高，為對學(xué)生進(jìn)行審美教育這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有效保障。本文首先解讀美術(shù)教學(xué)納入中考的政策內(nèi)容，再從幾方面說明這一政策為初中教學(xué)帶來的變化和作用，最后針對這項(xiàng)政策的落實(shí)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 中考背景 初中美術(shù) 教育現(xiàn)狀 教學(xué)策略

在我國教育體系中，素質(zhì)教育作為我國義務(wù)教育的核心內(nèi)容，得到了廣泛的落實(shí)和貫徹。但在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，美術(shù)教育并沒有得到應(yīng)有的重視和關(guān)注。隨著美術(shù)納入中考這一教育政策的提出和落實(shí)，美術(shù)教學(xué)的地位得到了一定程度的提升。但在政策落實(shí)的過程中，還存在一些較難解決的問題，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)在實(shí)施過程中往往無法發(fā)揮具有的作用和效果。因此，在初中階段，各教師需要不斷完善并創(chuàng)新教學(xué)方案，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)審美能力和提高美術(shù)素養(yǎng)。

一、美術(shù)教學(xué)納入中考的政策內(nèi)容解讀

在美術(shù)納入中考這一政策內(nèi)容中，最基礎(chǔ)的一點(diǎn)是將考核成績計(jì)入中考的總分，但在落實(shí)過程中，根據(jù)各地區(qū)實(shí)際教育水平的不同，所實(shí)施的考核方案各不相同，以下以江蘇省無錫市的考核內(nèi)容為例進(jìn)行簡要的闡述。

為了使考核結(jié)果能夠更公正、合理，將總成績分為兩部分，第一部分是過程評價(jià)成績，第二部分是考核成績（1）（174-175）。其中，過程評價(jià)成績占60%，考核成績占40%。之后，再將總成績進(jìn)行分級，分為ABC三個等級，A等級是指總成績大于等于85分，B等級是指在60分—84分之內(nèi)，C等級是指成績低于60分。其中，A等級和B等級為合格。如果考生需要報(bào)考四星級普通高中或職業(yè)學(xué)校，總成績必須要達(dá)到B等級及以上，對于總成績?yōu)镃等級的學(xué)生，需要讓其進(jìn)行補(bǔ)考，合格后才能夠順利畢業(yè)。

此外，將美術(shù)教學(xué)納入中考這一策略是為了培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力及對藝術(shù)史的掌握能力，使學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)和增強(qiáng)審美。并且，策略明確了美術(shù)教學(xué)的測評范圍需要在教學(xué)內(nèi)容與考核內(nèi)容之內(nèi)，不能與社會上的藝術(shù)考級內(nèi)容相聯(lián)系。并且在考核過程中，只要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課，想要通過考試就十分容易。因此，只要學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正向的思想觀念，面對學(xué)校開展的課程及實(shí)踐活動，就能夠很輕松地掌握一兩項(xiàng)美術(shù)技能，取得良好的測評成績。

二、美術(shù)教育納入中考為初中教學(xué)帶來的變化和作用

（一）學(xué)生和家長方面。過去，初中階段的學(xué)生面臨著中考的壓力，在應(yīng)試教育的影響下，難以將大部分精力投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，甚至存在一些學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)其他科目知識的現(xiàn)象，若這種不重視的態(tài)度長期發(fā)展，則會導(dǎo)致學(xué)生無法形成正確的學(xué)習(xí)理念，導(dǎo)致錯誤的觀念存在于學(xué)生的思想中，影響未來的生活和學(xué)習(xí)，也無法在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，體會到美術(shù)知識的魅力之處及開設(shè)此類學(xué)科的重要價(jià)值。對于美術(shù)相關(guān)內(nèi)容，若學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，則談不上通過學(xué)校開設(shè)的美術(shù)課程，提高美術(shù)素養(yǎng)及強(qiáng)化美術(shù)思想。并且，在部分家長的思維觀念中，認(rèn)為只有文化課程才能夠?qū)W(xué)生未來的發(fā)展和生活帶來幫助，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)只會浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)“重點(diǎn)科目”的時間，這種錯誤的理念會導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到限制。伴隨美術(shù)教學(xué)納入中考這一策略的落實(shí)，能夠很好地向家長及學(xué)生傳達(dá)，中考藝術(shù)測評對學(xué)生全面發(fā)展及綜合素養(yǎng)的提高所能起到的重要作用。并且，藝術(shù)測評的開展僅是對學(xué)生基本素養(yǎng)的判斷和測試，所考察的內(nèi)容是學(xué)生本應(yīng)了解和掌握的，不存在任何偏題情況（2）（38-39）。

（二）教師和學(xué)校方面。雖然各學(xué)校已經(jīng)開始重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，但是還存在部分學(xué)校僅僅對學(xué)生進(jìn)行智育，并沒有重視對學(xué)生進(jìn)行美育，美術(shù)教學(xué)只作為副科出現(xiàn)在教育體系中。在美術(shù)學(xué)科納入中考政策之后，各初中學(xué)校逐漸開始將工作重點(diǎn)放在美術(shù)教育之中，對美術(shù)教育的要求也進(jìn)行了相應(yīng)的改善和提高。并且，為了美術(shù)教育的不斷發(fā)展，各學(xué)校開始明確教育的指導(dǎo)思想，針對提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)這一問題培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，擁有更優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，使美術(shù)教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必修科目，有效提高學(xué)科地位。

（三）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面。在美術(shù)納入中考后，由于學(xué)生家長對教育政策了解得不夠徹底，因此會讓孩子參加大量的美術(shù)培訓(xùn)班。隨著報(bào)班學(xué)生數(shù)目的逐漸增加，導(dǎo)致藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)模越來越大、數(shù)量越來越多（2）（38-39）。但是部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程內(nèi)容主要是針對美術(shù)考試要求設(shè)計(jì)的，教學(xué)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的美術(shù)成績、豐富學(xué)生的應(yīng)試技巧。無法使學(xué)生更深層次地了解美術(shù)知識的內(nèi)涵，只能掌握相關(guān)的應(yīng)用技巧。若是學(xué)生將大部分精力放在培訓(xùn)班，便會影響美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)思想。當(dāng)然，并不是不存在優(yōu)秀的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)在設(shè)置課程時，能夠根據(jù)學(xué)生的具體需求分類課程內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)。并且，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與考試大綱相符，使學(xué)生能夠在不偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，提高美術(shù)素養(yǎng)和增強(qiáng)鑒賞能力。

此外，隨著培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)目不斷增多，相關(guān)監(jiān)管部門應(yīng)該采取相應(yīng)的策略及合理的標(biāo)準(zhǔn)，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督和管理，使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立和發(fā)展能夠滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需求。同時，還有必要對其開設(shè)的課程內(nèi)容進(jìn)行正向的指導(dǎo)，為其提供合理的建議，使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，為學(xué)生創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、對美術(shù)納入中考這一政策的幾點(diǎn)建議

（一）完善教學(xué)設(shè)施。在美術(shù)納入中考這一背景下，各學(xué)校和教師需要改變教學(xué)模式和思想觀念，針對學(xué)生的具體需求設(shè)計(jì)并落實(shí)合理的教學(xué)計(jì)劃，貫徹并落實(shí)新課標(biāo)的具體要求，使學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，各學(xué)校需要向教師提供完善的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料，為教師的教學(xué)過程提供充分的前提條件，使教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量能夠隨之得到提高（3）（471，472）。

例如，教師在“又畫又做又印”這節(jié)課中，需要利用剪刀、雙面膠、水粉、樹葉、鴨嘴筆、各種紙質(zhì)材料等教學(xué)材料，學(xué)校便需要為教師充分準(zhǔn)備這些材料，使教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生共同實(shí)踐，讓學(xué)生能夠擁有較良好的實(shí)踐體驗(yàn)，在手工操作的過程中更容易理解相關(guān)的知識內(nèi)容，以此訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力。但若是學(xué)校無法向教師提供這些用具，教師便只能利用多媒體這種形式，向?qū)W生口頭講解相關(guān)的操作步驟及知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)缺失，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，完備的教學(xué)器材能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高起到良好的推動作用。

（二）強(qiáng)化師資力量。教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，各學(xué)校需要注重師資力量的加強(qiáng)，在聘請教師的過程中，各學(xué)校需要聘請正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，并且需要對其美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行考核，對其能力和水平進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。除此之外，還有必要考察其責(zé)任感和使命感，并對其工作態(tài)度及職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行了解。同時，對于本校的美術(shù)教師，學(xué)校需對其進(jìn)行定期的考核，關(guān)注并重視教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念，對教師教案的編寫進(jìn)行嚴(yán)格要求（4）（157）。

例如，在講解“身邊物品”這節(jié)課時，課程內(nèi)容主要涉及“造型·表現(xiàn)”這一領(lǐng)域的知識，需要讓學(xué)生領(lǐng)會線條、形狀、色彩、明暗、質(zhì)感等基本要素，并能夠通過學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，描繪身邊物體的立體感。在對這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時，若是教師不具備較強(qiáng)的責(zé)任心，則學(xué)生很難接受到更深層次的知識內(nèi)容。

（三）組織美術(shù)活動。美術(shù)活動的展開能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)，不斷感受美術(shù)作品中所要傳達(dá)的思想和情感，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和增強(qiáng)理解能力。在開展活動的過程中，美術(shù)教師需要組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的方向下，感悟美術(shù)作品的技法，使學(xué)生能夠在了解美術(shù)作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，自由地創(chuàng)新和想象，讓學(xué)生更有動力和信心進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中及藝術(shù)情感的熏陶下，不斷發(fā)揮藝術(shù)想象力，得到良好的藝術(shù)作品和學(xué)習(xí)成果（4）（157）。

例如，講解“巧用身邊的材料”這節(jié)課時，教師需要利用本節(jié)課的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和美術(shù)思維，讓學(xué)生通過身邊的事物和材料，利用藝術(shù)直覺逐漸形成自主探究和自我教育的意識和能力。在開展課程的過程中，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式，根據(jù)創(chuàng)作的思路，自主地收集身邊的材料，并根據(jù)材料的性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，并使學(xué)生能夠在組內(nèi)對身邊的事物進(jìn)行細(xì)致的觀察和思考，通過討論和研究，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解到廢品的可回收性質(zhì)，針對這一方向進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過對廢品的加工和再利用，認(rèn)識到身邊常見事物的潛在價(jià)值，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和增強(qiáng)綜合能力。同時，這種方式還能夠讓學(xué)生通過美術(shù)手工制作，實(shí)現(xiàn)廢品的回收再利用，促進(jìn)學(xué)生形成環(huán)保、節(jié)約的意識和思想，從思想和行為上為我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)出一份微薄的力量，對美術(shù)知識的現(xiàn)實(shí)價(jià)值進(jìn)行深層次的思考。

（四）完善美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系。在評價(jià)體系構(gòu)建的過程中，各教師需要注意不應(yīng)只將學(xué)生最后的考核成績作為標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這種形式的評價(jià)不夠全面、完善，會導(dǎo)致學(xué)生過于注重考試成績，只學(xué)習(xí)技巧類的知識內(nèi)容，忽略對自己思想強(qiáng)化和對能力的增強(qiáng)。并且，這種不全面的評價(jià)方式會導(dǎo)致部分學(xué)生只在考試前進(jìn)行突擊式的學(xué)習(xí)，無法對美術(shù)知識體系產(chǎn)生全面深刻的理解。因此，為了讓學(xué)生能夠更注重自己在平時課堂中的學(xué)習(xí)，教師有必要改善評價(jià)機(jī)制，將平時的學(xué)習(xí)狀況計(jì)入最后考核的分?jǐn)?shù)中，采用平時成績與考核成績相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在每節(jié)美術(shù)課堂上保持認(rèn)真、專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時教育過程中，教師可以采取過程性考核這種形式，檢驗(yàn)學(xué)生每階段的學(xué)習(xí)成果（1）（174-175）。將過程性考核所得的分?jǐn)?shù)計(jì)入最終的總成績中，以此讓學(xué)生能夠更認(rèn)真地對待每節(jié)課堂教師所講述的知識內(nèi)容，并能夠就掌握的知識點(diǎn)及時復(fù)習(xí)和鞏固，通過過程性考核，為自己設(shè)立明確的目標(biāo)，使自己的能力得到增強(qiáng)和水平得到提高。

綜上所述，將美術(shù)教學(xué)納入中考這一策略主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和美術(shù)思維。并且這一政策對學(xué)生和家長、教師和學(xué)校、美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等造成了一定程度的影響。本文認(rèn)為，想要使美術(shù)納入中考這一政策的落實(shí)能夠獲得顯著的成果，需要各學(xué)校重視這一政策，為美術(shù)教學(xué)過程完善相關(guān)設(shè)施，強(qiáng)化師資力量，并要求教師定期組織相關(guān)的美術(shù)活動，完善美術(shù)教學(xué)的評價(jià)體系，讓學(xué)生能夠通過美術(shù)課堂，不斷提高美術(shù)素養(yǎng)和思想境界，能夠在未來面對學(xué)習(xí)和生活時，擁有樂觀、積極的心態(tài)及豐富的審美底蘊(yùn)作為支撐。

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