劉雪霏

摘? ?要： 高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的重要途徑。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇主要指向“應(yīng)該教什么”的問題，既要遵循靈活性、層次性、實(shí)用性、超前性、創(chuàng)新性五大原則，又要考慮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)生、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展程度和社會(huì)環(huán)境四個(gè)因素的影響。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力和必備品格具有十分重要的意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)? ?內(nèi)容選擇? ?影響因素

高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在我國的產(chǎn)生和發(fā)展具有深厚的歷史基礎(chǔ)，但真正意義上的高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)始于二十世紀(jì)八十年代，至今已有40多年的歷史。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是我國高等教育的重要組成部分。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的手段，探究選擇的原則和影響因素是必要的，也是符合高等教育不斷改革與發(fā)展價(jià)值訴求的。

一、高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵

高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容選擇首先需要回歸內(nèi)涵。對(duì)于高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，目前尚無統(tǒng)一明確的定義。本文對(duì)“中國共青團(tuán)網(wǎng)”上的團(tuán)中央文庫中所有題名中含有“社會(huì)實(shí)踐”的文件進(jìn)行歸納整理，為我們深入了解高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵提供了重要依據(jù)。

1983年10月，共青團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)發(fā)出《關(guān)于紀(jì)念“一二·九”運(yùn)動(dòng)四十八周年開展“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)周”的聯(lián)合通知》中提到“‘社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是近年來高等院校中涌現(xiàn)出的一種思想教育的有效形式……”[1]

1987年6月，國家教委、共青團(tuán)中央《關(guān)于廣泛組織高等學(xué)校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意見》指出“高等學(xué)校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是青年知識(shí)分子健康成長的重要途徑……”[2]

1996年12月，共青團(tuán)中央、中宣部、國家教委《關(guān)于深入持久開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)意見》指出高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“在幫助學(xué)生深入實(shí)際，了解社會(huì)，了解國情……發(fā)揮了積極的作用……”[3]

2005年2月，中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》中提到社會(huì)實(shí)踐“以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動(dòng)為載體，以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托，以建立長效機(jī)制為保障……在實(shí)踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，努力成長為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”[4]。這個(gè)文件指出了高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的、形式、載體、依托、要求、工作原則、保障機(jī)制和具體內(nèi)容，比較接近當(dāng)前高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，本文以該文件中提到的關(guān)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的論述為其內(nèi)涵。

二、高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容及開展方式的選擇，都直接指向社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的。這也是對(duì)其內(nèi)容的選擇、排列和優(yōu)化，為更好地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供方法論的指導(dǎo)和理論的支撐。

（一）靈活性原則

高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容選擇，不應(yīng)是在實(shí)踐活動(dòng)開展前預(yù)設(shè)的，應(yīng)在實(shí)踐活動(dòng)開展中不斷調(diào)整，盡可能滿足不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的需要。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容總體上趨向粗化方向發(fā)展，一般不作詳細(xì)的具體的內(nèi)容安排，指導(dǎo)教師可以創(chuàng)造性地開展工作。例如團(tuán)中央下發(fā)的社會(huì)實(shí)踐主題，根據(jù)地區(qū)、學(xué)校、學(xué)院等的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更貼近實(shí)際。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案要靈活選擇，既考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，又鼓勵(lì)學(xué)生選擇跨學(xué)科、跨專業(yè)的課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）層次性原則

高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容選擇要層次分明，一是要緊扣時(shí)代主題，不斷探索新的途徑、新的形式、新的機(jī)制;二是要貼近社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo);三是要與活動(dòng)主題保持一致，每年團(tuán)中央會(huì)發(fā)布社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題，根據(jù)不同專業(yè)層次確定不同深度、不同類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容;四是要兼顧學(xué)生的年齡特征、興趣、專業(yè)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容之間彼此融合、有效組織、互相強(qiáng)化。如高年級(jí)學(xué)生注重培養(yǎng)綜合運(yùn)用分析評(píng)價(jià)知識(shí)的能力;低年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)在于開闊眼界、了解社會(huì)，普及基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能。

（三）實(shí)用性原則

馬克思認(rèn)為：“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。”[5]（187）高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包括社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)避免內(nèi)容的空泛與不切實(shí)際。選擇高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)行與社會(huì)生活密切相關(guān)的選擇，又能反映出社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)大眾關(guān)心的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了確保社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的可行性，一是要充分考慮人、財(cái)、物等資源的可行性問題;二是用科學(xué)的理論指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容選擇;三是要量力而行，充分考慮專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作能力、興趣愛好、接受能力、經(jīng)濟(jì)等;四是社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容要寬泛，范圍要適度，目標(biāo)要明確。

（四）超前性原則

教育活動(dòng)自產(chǎn)生起就有相對(duì)獨(dú)立性，也就是說包含超前性、預(yù)測性，高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的前瞻性、預(yù)測性。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要關(guān)注過去、現(xiàn)在與未來，這種由過去、現(xiàn)在趨向未來的趨勢反映了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展方向。因此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容選擇要處理好過去知識(shí)、現(xiàn)實(shí)知識(shí)和預(yù)測知識(shí)之間的關(guān)系，考慮實(shí)踐內(nèi)容的時(shí)間維度。如果沒有這種指向未來的目的，對(duì)過去的認(rèn)知?jiǎng)t會(huì)失去意義。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇要有超前預(yù)測性，這樣選擇的內(nèi)容既不會(huì)僵化單板，又不會(huì)無趣生硬。學(xué)生會(huì)運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)體系分析思考未來可能預(yù)見的事件，擁有解決問題的能力。

（五）創(chuàng)新性原則

“知識(shí)的首要價(jià)值在于新鮮”[6]（143）。為了成功持續(xù)地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生接受的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容要始終保持新鮮，或者成為全新的知識(shí)，或者適用于新時(shí)代、新情況?？傊咝Ｉ鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容選擇要有一定的新穎性、獨(dú)特性和原創(chuàng)性，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容煥然一新。我們需要把握好創(chuàng)新的尺度，不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新，這樣社會(huì)實(shí)踐難度就大了，可操作的可能性就小了。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)須保持內(nèi)在的活力和外在的吸引力。從內(nèi)在活力著手，即對(duì)活動(dòng)本身內(nèi)容、形式進(jìn)行創(chuàng)新，突破既定的活動(dòng)的形式，或在原有形式上進(jìn)行改造，以增加活動(dòng)本身的意義感和趣味感。從外在吸引力來說，可以創(chuàng)新活動(dòng)的宣傳方式與內(nèi)容。

三、高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容選擇的影響因素

高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課堂教育的延伸，可以說是學(xué)生的第二課堂。就影響課程內(nèi)容的因素而言，主要有三種不同的來源，“其一是原生性來源——知識(shí);其二是內(nèi)生性來源——學(xué)生;其三是外生性來源——社會(huì)”[7]（71）。從高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容選擇角度來說，影響因素主要有高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)生、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的程度和社會(huì)環(huán)境等。

（一）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的影響

“課程目標(biāo)決定了課程內(nèi)容的類別及每種內(nèi)容的廣度和深度，課程內(nèi)容則是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)不可缺少的材料”[8]（98）。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)在于學(xué)生“在實(shí)踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，努力成長為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”[4]?；谶@個(gè)目標(biāo)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇將受到影響。確立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)后，可以在一定程度上為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織提供方向的引導(dǎo)，同時(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的手段。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)決定活動(dòng)的內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。

（二）學(xué)生的影響

課程內(nèi)容選擇的起點(diǎn)和歸宿是學(xué)生。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為根本。根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡階段學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，選擇適合身心發(fā)展水平的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生興趣、符合學(xué)生需求的前提下才能獲得學(xué)生們的積極參與，達(dá)到培養(yǎng)青年的效果。因此，在高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展前應(yīng)充分了解大學(xué)生的需求，充分考慮到學(xué)生的年齡性別特征和心理需求。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容選擇要認(rèn)真考慮學(xué)生的需求，特別是認(rèn)知需求及學(xué)生已有的知識(shí)水平，努力提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值水平。

（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展程度的影響

二十世紀(jì)八十年代初，共青團(tuán)中央首次在全國范圍內(nèi)號(hào)召大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過實(shí)際行動(dòng)，在不斷培養(yǎng)吃苦耐勞、獻(xiàn)身于社會(huì)的高尚品德的同時(shí)，不斷推進(jìn)農(nóng)村文化建設(shè)，滿足農(nóng)民精神文化生活的需要。到高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)逐步興起階段時(shí)，社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容還是比較單一的，主要圍繞生產(chǎn)勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、對(duì)口專業(yè)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、“四進(jìn)社區(qū)”、參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等內(nèi)容展開。但隨著我國高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展日漸完善成熟，出現(xiàn)了“三扶一支”、大學(xué)生村官等活動(dòng)內(nèi)容。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容在不斷開展的過程中日漸豐富，范圍日益擴(kuò)大，內(nèi)容日益創(chuàng)新。

（四）社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境的影響主要指社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展受到一個(gè)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)展水平的制約。世界各國對(duì)高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度都很高，但組織形式各不相同。在中國，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的非自發(fā)現(xiàn)象較為普遍，由政府主導(dǎo)、學(xué)校組織。在其他國家，社會(huì)力量起著主導(dǎo)作用。如印尼，社會(huì)組織和高校聯(lián)合成立了一個(gè)委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。不同的社會(huì)環(huán)境影響社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容選擇，表現(xiàn)為與社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代主旋律、國家工作重心相聯(lián)系。如團(tuán)中央歷年發(fā)布的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題都受其影響，1997年“傳播文明圣火，推進(jìn)扶貧開發(fā)”，2007年“貫徹科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)農(nóng)村促和諧”，2017年“喜迎十九大·青春建新功”，等等。

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基金項(xiàng)目：2019年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“CQI導(dǎo)向的實(shí)踐理性視域下大學(xué)生德育體系的構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GJC1319099）研究成果。