沈建剛 李詠賓 馬桂花

摘? ?要： “綱要”課程，作為大學生必修的思想政治理論課之一，對于受教育者的成長成才，有著重要作用。“綱要”課程“三提三破四清”教學模式，經(jīng)過多年實踐，已經(jīng)日趨成熟。梳理“綱要”課程“三提三破四清”教學模式，不僅有利于當前“綱要”課程教學，還有利于深化思想政治教育教學研究。

關鍵詞： 綱要? ?教學模式? ?實踐創(chuàng)新

一、課前教學預期的“三提升”

1.提高學生把握知識的能力

學生對于“綱要”課程基礎知識的了解和記憶是學習和理解“綱要”課程的基礎，也是“綱要”課程教學開展的基礎。在“三提三破四清”教學模式下，讓學生對“綱要”課基礎知識進行強化記憶是整個模式能夠正常開展的關鍵。

一方面，每學期開學伊始，任課教師會給學生布置閱讀“綱要”課程課本任務?！熬V要”課本作為馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，內(nèi)容翔實準確，具有很強的邏輯性、理論性，也具有良好的可讀性。

另一方面，將“綱要”每章節(jié)課后的學生必需文獻整理成電子文檔，在每學期開學初將電子文檔發(fā)給各位同學，讓學生們按照課程進度按時閱讀完相關內(nèi)容。將《中國共產(chǎn)黨九十年》《中華人民共和國史》等作為必需書籍，讓學生按時完成閱讀。

通過閱讀課本和必需文獻、書籍，學生對中國近現(xiàn)代史基本知識有了清晰的認識，對于中國近現(xiàn)代史發(fā)展方向和趨勢有了宏觀的理解，為進一步學習“綱要”課程奠定了堅實的基礎。

2.提高學生的理論修養(yǎng)

在“三提三破四清”教學模式下，理論水平的提高是“綱要”教學的重點和核心?！熬V要”課程的第一屬性是思想政治理論課，提升學生思想政治理論水平是“綱要”課程的首要任務，也是最重要的任務。

在“三提三破四清”教學模式下，“綱要”課程按照理論學習有收獲的要求，要求教師設計教學內(nèi)容時應該側重于理論教學，尤其是歷史邏輯的演進和發(fā)展。教學中應該重點梳理中國半殖民地半封建社會的形成，馬克思主義在中國的傳播，中國共產(chǎn)黨的成立，新民主主義理論等。讓學生通過學習，不斷提升知識文化水平，理解中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展邏輯，提升歷史唯物主義理論水平。

3.提升學生社會實踐能力

實踐能力是“三提三破四清”教學模式關注的另外一個重點，也是“三提三破四清”教學模式的亮點。在“三提三破四清”教學模式下，要求教師從每學期教學伊始就制訂完善的實踐教學計劃，將實踐教學作為重要教學內(nèi)容之一。

由于“綱要”課程的學科屬性，學生在現(xiàn)實素材當中便于找到與“綱要”課程相關的實物、文獻、視頻、照片等。在“三提三破四清”教學模式下，通過紅歌演唱、書畫展示、詩歌朗誦、歷史遺跡調(diào)查、紅色教育基地參觀等實踐項目的開展，不僅可以發(fā)揮加強學生的“五個認同”的作用，更可以促進學生走進歷史、感悟歷史，從歷史的視角分析解釋今天遇到的現(xiàn)實問題。

二、課中教學難題的“三破解”

1.破解近代以來中國深重災難緣由的難題

在“三提三破四清”教學模式下，破解近代以來中國深重災難緣由的難題成為“綱要”課程教學的核心內(nèi)容之一。但是當學生了解中國古代輝煌成就，看到近代以來中國一直被動挨打，都有一個疑惑，那就是中國近代以來為什么會落后，什么原因使我們陷入無盡的苦難當中。因此，面對學生的疑惑，“三提三破四清”教學模式從內(nèi)外兩個方面進行科學設計、嚴謹論證，讓學生從內(nèi)外兩個方面探析近代中國落后的原因。

一方面，清中期以后中國政府發(fā)展進一步僵化，由于歷史和現(xiàn)實的影響，中國進一步實行閉關鎖國的策略，進一步人為地拉開和西方國家的發(fā)展距離。由于技術代差的出現(xiàn)，中國在應對堅船利炮的西方國家時，只能被動挨打。另一方面，由于新航路開辟，西方主要資本主義國家紛紛走上侵略擴展道路，利用武力征服世界，利用暴力積累財富，中國成為資本帝國主義入侵的對象。

2.破解中國現(xiàn)代化曲折發(fā)展的謎題

中國近現(xiàn)代史最主要的歷史經(jīng)驗是落后就要挨打，中國近代以來一次次被侵略，在政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面留下深深的烙印。中華民族偉大復興的中國夢是中國所有人的理想寄托，這個理想寄托的前提是實現(xiàn)中國社會現(xiàn)代化?？梢哉f，從洋務派到維新派，從孫中山到毛澤東，從社會主義制度建立到改革開放，中國社會現(xiàn)代化一直是中國近現(xiàn)代史社會發(fā)展的主題。

由于中國封建社會的影響，近代以后主動隔開與西方的交流，使中國社會現(xiàn)代化起步非常晚。當資本帝國主義國家不斷入侵中國時，中國由于技術落后和制度腐敗，屢屢戰(zhàn)敗，最后往往以割地賠款收場。隨著資本帝國主義的入侵，中國災難日益深重，使現(xiàn)代化起步一次一次被推遲，一次一次被打斷。

3.破解中國共產(chǎn)黨逐步成為領導核心的課題

近代以來，隨著中國社會半殖民地半封建社會的加深，人民希望擺脫半殖民地半封建的厄運。但是一次次探索，人民等來的卻是一次次的失望。隨著馬克思主義的傳播，中國共產(chǎn)黨成立，中國革命煥然一新。

中國共產(chǎn)黨不斷帶領中國人民，一步一步從苦難中走出，帶領中國人民打敗日本帝國主義，推翻國民黨反動統(tǒng)治，創(chuàng)建中華人民共和國，中國人民從此屹立于世界民族之林。中國共產(chǎn)黨成為中國社會領導核心既有中國共產(chǎn)黨自身優(yōu)秀品質(zhì)的因素，又有歷史和人民自覺選擇的因素。

三、課后學生思路的“四清楚”

1.清楚馬克思主義在中國的傳播發(fā)展和演變

鮮明的政治導向是思想政治理論課的重要特征，馬克思主義作為我國意識形態(tài)的基石，是整個社會體系運作的基礎。學生通過“三提三破四清”教學模式能夠更加清楚馬克思主義在中國傳播的歷史。

馬克思主義自傳入中國開始就和中國文化逐步融合發(fā)展，逐步變?yōu)辄h和人民改造社會的思想基礎和思想武器。“綱要”課程不僅要講清楚馬克思主義在中國傳播的路線，還要講清楚黨和人民曾經(jīng)在學習、運用馬克思主義過程中犯的錯誤，更要講清楚馬克思主義中國化理論成果迭代發(fā)展的歷史背景。

2.清楚中國共產(chǎn)黨的發(fā)展過程

“東西南北中，黨政軍民學，黨領導一切”。中國共產(chǎn)黨作為中國革命、建設和改革的領導核心，其執(zhí)政地位的取得是歷史和人民的選擇，也是中國近現(xiàn)代史發(fā)展的歷史必然。黨的領導不僅是我們發(fā)展的基石，更是我國最大的政治原則，任何人、任何組織都不能否定、不能動搖。

在“三提三破四清”教學模式下，學生能夠更加清楚黨發(fā)展的歷史脈絡。當前，由于信息技術的發(fā)展，各種不良思想此起彼伏，不斷出現(xiàn)，一定程度上使學生的認識產(chǎn)生誤區(qū)和盲區(qū)?！熬V要”課程作為正本清源的關鍵課程，必須發(fā)揮正本清源的歷史重任，講清楚黨的歷史發(fā)展脈絡，講清楚歷史和人民為什么選擇中國共產(chǎn)黨。從歷史和現(xiàn)實兩個方面，正面回應大學生的思想困惑，讓其自覺樹立聽黨話、跟黨走、感黨恩的歷史情懷。

3.清楚改革開放偉大歷程

改革開放是當前我國能夠飛速發(fā)展的有效路徑，現(xiàn)在我國改革開放已經(jīng)實行四十多年，隨著時間的推移，當前大學生對于改革初期的艱辛和困難了解不足，對于當時中國面臨的世界形勢認識不足。

在“三提三破四清”教學模式下，學生能夠更加清楚改革開放偉大歷程。通過對改革開放偉大歷程的講解，學生能夠深層次、多角度，學習、體會、領悟改革開放的發(fā)展歷程，改革開放面臨的巨大阻力等。

4.清楚中國特色社會主義道路創(chuàng)建過程

中國特色社會主義道路作為我國自主選擇的發(fā)展道路，是我國發(fā)展的基本前提。講清楚中國特色社會主義發(fā)展歷史，對于中國政治、經(jīng)濟、文化等各方面都有重要的意義。在“三提三破四清”教學模式下，學生能夠更加清楚中國特色社會主義道路創(chuàng)建過程。

通過對歷史和人民為什么選擇社會主義道路從知識到理論、從歷史到現(xiàn)實的論述和講解，學生構建起強大的社會主義認同。通過對中國特色社會主義的理論解釋，讓學生明白中國特色社會主義理論對于中社會發(fā)展的歷史和現(xiàn)實意義。

四、“綱要”課程“三提三破四清”教學模式的顯著特點

1.具有很強的政治性

一般學生認為“綱要”課程就是講歷史的課程，但是“綱要”課程的第一屬性卻是思想政治理論課，主要教學目標是通過對中國近現(xiàn)代史發(fā)展邏輯的講授，讓學生理解歷史和人民為什么選擇馬克思主義，為什么選擇中國共產(chǎn)黨，為什么選擇社會主義，為什么選擇改革開放。

“三提三破四清”教學模式政治第一性的原則對“綱要”進行設計，使學生通過對“綱要”課程的學習，更能夠理解當前中國發(fā)展道路選擇的不易和中國制度建立的不易。自覺樹立道路自信、制度自信，自覺將自己的理想信念融入國家發(fā)展之中。

2.具有很強的針對性

“三提三破四清”教學模式是多位“綱要”課程一線教師通過多年實踐總結出來的教學經(jīng)驗，也是根據(jù)多年學生思想困惑而針對性設計的教學方案。“三提”主要針對大學生中國近現(xiàn)代基礎知識較弱，從理論到實踐針對性地提高學生對于“綱要”課程的學習興趣。

“三破”主要依據(jù)當前學界對于中國近現(xiàn)代史的最新研究，從歷史邏輯出發(fā)，依據(jù)豐富的歷史資料，讓大學生明白近代以來中國深重災難的原因，了解中國現(xiàn)代化發(fā)展的曲折性。同時，讓大學生明白中國共產(chǎn)黨的領導地位是歷史和人民的選擇，也是中國社會發(fā)展的必然結果。

3.具有很強的學理性

“三提三破四清”教學模式并不是簡單的知識性講授，也不是簡單的政治性宣傳，而是精心設計、環(huán)環(huán)相扣，讓學生通過對“綱要”課程重點難點的學習架構邏輯嚴密的歷史邏輯。讓學生明白歷史的發(fā)展不以一個人的意志為轉移，明白歷史的發(fā)展是一個非常復雜的歷史過程，但是歷史的主體和主線在一定時期內(nèi)不會因為社會環(huán)境的變化而變化。

“三提三破四清”教學模式要求教師對中國近現(xiàn)代史發(fā)展的歷史邏輯有明確的認識，能夠解答學生思想中的困惑。教師通過對歷史進程的邏輯梳理，提高學生認識歷史和解決現(xiàn)實問題的能力。

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基金項目：國家社科基金·西部項目課題“社會交流與文化交融視閾下新疆雙語教育研究”（項目編號：17XMZ 096）的階段性研究成果;新疆師范大學博士啟動基金項目：“民族地區(qū)高校思想政治理論教育的供給與需求研究——以新疆師范大學為實證調(diào)研對象”（項目編號：3010020055）的階段性研究成果;自治區(qū)高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心2018年度教研教改項目“新時代視閾下新疆農(nóng)業(yè)大學課程思政實施策略研究”（項目編號：18GSCF03）的階段性研究成果;新疆農(nóng)業(yè)大學2020年校級教研教改項目“新疆紅色歷史人物故事集”（項目編號：2020HSCC01）的階段性研究成果。