孫雯

摘? ?要： 校園暴力問題，是當(dāng)下校園中的熱點(diǎn)問題。該問題，在日本社會(huì)中尤為突出。許多日本作家，在文學(xué)作品中反映了這一問題，希望能引起社會(huì)的關(guān)注。東野圭吾在推理小說《惡意》中，用大量篇幅描述校園暴力。作品通過對(duì)殺人事件的推理分析，呈現(xiàn)了校園暴力對(duì)日本社會(huì)的負(fù)面影響，以及校園暴力在日本產(chǎn)生的多重原因。

關(guān)鍵詞： 日本小說? ?校園暴力? ?《惡意》

當(dāng)今世界，校園暴力逐漸成為一個(gè)全球化的問題，亟待人們關(guān)注并解決。日本的校園暴力事件發(fā)生率一直居高不下，并由此引發(fā)了中小學(xué)生自殺等一系列的社會(huì)問題。

提起日本小說，人們多是會(huì)想到關(guān)于死亡、永恒、時(shí)間、物哀等問題的終極意義探討，以東野圭吾為代表的許多日本作家，創(chuàng)作了一系列含有校園暴力描寫的小說作品或是在自己的作品中加入了描寫校園暴力的元素，借此引起社會(huì)對(duì)該問題的廣泛關(guān)注。

《惡意》是東野圭吾推理小說有關(guān)校園暴力的典型例子。小說的主人公兒童文學(xué)作家野野口修的殺人動(dòng)機(jī)其實(shí)十分簡單，就和許多校園暴力事件發(fā)生的原因一樣，只是一種自卑與自負(fù)交織、“總之我就是看他不爽”的心態(tài)。這種由嫉妒、不甘、憤怒等復(fù)雜情緒一點(diǎn)點(diǎn)積累成的恨意，促使野野口修殺死了同窗和恩人——作家日高邦彥，并在其死后故意栽贓、抹黑被害人，導(dǎo)致其身敗名裂。

本文從校園暴力這一社會(huì)熱點(diǎn)問題著手，以東野圭吾的《惡意》為例，通過研究日本當(dāng)代小說中對(duì)此問題的描寫，分析小說是如何呈現(xiàn)校園暴力這一問題的，并思考應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)、杜絕此類事件的頻繁發(fā)生。

一、《惡意》與日本校園暴力問題

近年來，在日本學(xué)校中發(fā)生的校園暴力行為層出不窮，在2010年初，甚至連日本的公主愛子，也因在校遭受幾個(gè)同學(xué)揪頭發(fā)、踢肚子等暴力行為，導(dǎo)致一度“登校拒否”——不愿到學(xué)校上課。由此可見，日本的校園暴力并非偶發(fā)的暴力事件，而是一件在日本的中小學(xué)甚至大學(xué)中已經(jīng)普遍存在、每個(gè)學(xué)生都可能經(jīng)受的問題。據(jù)2015年世界經(jīng)合組織（OECD）對(duì)全球校園暴力情況的調(diào)查，在日本有21.9%的學(xué)生聲稱自己在一個(gè)月內(nèi)受到校園欺凌。

《惡意》的作者東野圭吾一直是一位關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題的作家，在本書中，他將社會(huì)熱點(diǎn)問題——校園暴力和殺人動(dòng)機(jī)聯(lián)系在一起，以對(duì)這兩個(gè)問題的思考作為創(chuàng)作靈感。

在《惡意》中，野野口修小時(shí)候不愿意上學(xué)，同學(xué)日高邦彥不厭其煩地天天去其家中接其一起上學(xué)。經(jīng)過日高的幫助，野野口修開始每天按時(shí)上學(xué)，最終順利度過了小學(xué)和中學(xué)，一直到完成大學(xué)學(xué)業(yè)。盡管日高把野野口修當(dāng)作好朋友，陪伴他學(xué)習(xí)，但在野野口修的眼中，“愛管閑事”“煩死人”才是他對(duì)曾幫助他的日高的評(píng)價(jià)。在初中的校園暴力中，日高被欺負(fù)，野野口修是最直接的導(dǎo)火索，野野口修加入施暴者的行列，成為校園暴力頭目藤尾正哉的幫兇，協(xié)助藤尾欺凌女生，時(shí)常在藤尾面前講述日高的壞話，以至于藤尾對(duì)日高深惡痛絕，更是變本加厲、毫不留情地欺負(fù)日高。有同學(xué)如是說：“如果不是野野口，藤尾對(duì)日高也不會(huì)那么深惡痛絕?！?/p>

日本文部省認(rèn)為屬于“校園暴力”的范疇有：（1）冷暴力：包括所有或者大部分學(xué)生孤立，冷淡被施暴者，任何活動(dòng)都刻意排斥被施暴者在內(nèi)的非語言/肢體暴力;（2）語言暴力：辱罵，威脅，散布被施暴者的謠言等;（3）肢體暴力：刻意用力地碰撞、拍打或者踢打甚至圍毆等;（4）強(qiáng)迫暴力：強(qiáng)迫被施暴者做令其羞恥或危險(xiǎn)的事情等;（5）其他：包括東西被拿走、被偷、被丟棄，被藏起來等在內(nèi)的任何能引起被施暴者不快及不安等負(fù)面情緒的行為。

在這五大校園暴力類型中，冷暴力排名第一。因?yàn)槿毡救舜蠖喑缟屑w主義。日本人堅(jiān)持“不能和大眾不一樣”，通常會(huì)認(rèn)為“不能融入集體中很痛苦”。在日本的校園暴力中，無視和排斥是對(duì)受害者來說最強(qiáng)有力、最痛苦的欺凌手段。

以上各種類型的校園暴力在《惡意》中都有所呈現(xiàn)。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)中的校園暴力，遠(yuǎn)比小說中展現(xiàn)的場景要?dú)埧岬枚唷?/p>

二、《惡意》中的校園暴力描寫

《惡意》是一部手記體敘事性的推理小說，是日本天王作家東野圭吾的巔峰之作?！稅阂狻费永m(xù)了東野圭吾一貫的推理小說路線，和以往的作品不一樣的是，他在這本書中沒有過多地著墨于尋找犯罪者，而是在三分之一處就已經(jīng)交代了犯罪者，后面的內(nèi)容則用大量篇幅描述了犯罪者的殺人動(dòng)機(jī)——由校園暴力引發(fā)的悲劇。日高邦彥不知道的是對(duì)他惡意最深的，不是校園暴力團(tuán)體的頭目藤尾，而是自己一直幫助的鄰居野野口修。

野野口修和日高邦彥同住一個(gè)街區(qū)，上同一所國小和國中，都有成為作家的夢想。野野口木訥少言，遭受同學(xué)的校園暴力不愿去學(xué)校，日高就陪伴他一起上學(xué)。根據(jù)他們共同的玩伴描述，“日高很照顧野野口修，像兄弟一樣對(duì)他”。這樣的關(guān)系，本來應(yīng)該讓兩個(gè)人成為很好的朋友，互相幫助，可野野口修對(duì)日高的幫助覺得理所當(dāng)然，他嫉妒樂于助人的日高，經(jīng)常會(huì)對(duì)別人講日高的壞話，對(duì)日高充滿惡意。

面對(duì)校園暴力，日高具有正義感，野野口修在經(jīng)歷暴力后，為了擺脫被施暴的處境，屈服加入了施暴者的陣營，成了施暴者的幫兇。野野口修這種扭曲的性格有一部分是源于他的母親，他的母親認(rèn)為是因?yàn)檎煞虻墓ぷ餍枰?，才?huì)搬來鄉(xiāng)鎮(zhèn)這樣的低級(jí)街區(qū)。她總是以一種高高在上的輕蔑的態(tài)度評(píng)判所在街區(qū)中的人和事。受到母親的影響，高中同學(xué)說野野口修經(jīng)常抱怨曾經(jīng)的學(xué)校和街區(qū)，他說住在那個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人如何如何低級(jí)，那種地方的學(xué)校如何缺乏水準(zhǔn)，對(duì)于自己生長的地方他除了厭惡就是生氣。他說自己每天難過得要死，還有個(gè)愛管閑事的鄰居，每天來找他，他沒辦法，只好去上學(xué)?！皭酃荛e事”“煩死人”是他對(duì)曾幫助他的日高的評(píng)價(jià)，可見他對(duì)日高的幫助從未領(lǐng)情。曾經(jīng)共事的同事說野野口自尊心非常強(qiáng)，也很有自信。他根本不可能為了成為作家抄寫誰的作品來練習(xí)。他抄寫日高的作品，只是出于犯罪動(dòng)機(jī)，試圖讓別人認(rèn)為自己是日高的影子作家。

對(duì)于成年以后的野野口修來說，他鄙視曾經(jīng)生活在同一街區(qū)的日高，日高卻成了出色的暢銷書作家，實(shí)際上在方方面面都勝過他。日高住在高檔社區(qū)，擁有幸福的家庭……他卻備受欺凌，甚至需要獲得日高的保護(hù)和幫助才能生存，這種生活方式讓自負(fù)的他自卑又無力，并將一切都?xì)w于日高的過錯(cuò)，導(dǎo)致了對(duì)日高的怨恨。即使對(duì)方給過他再大的恩德，招致來的只是他的怨恨。因?yàn)樵谌崭呙媲?，他無法自信，濃濃的自卑和不甘不斷撕扯著他。

野野口殺害日高的導(dǎo)火索是日高的小說《禁獵地》?！督C地》是日高以自己為視角的紀(jì)實(shí)小說，描述了他小時(shí)候遭受過的校園暴力及對(duì)他施暴的人。

校園施暴者往往使用暴力使同學(xué)屈服于他，只要看誰不順眼，就會(huì)毫不留情地對(duì)對(duì)方施暴，一直打到對(duì)方示弱為止。在各種形式的暴力下，有的人屈服了，成為施暴者中的一員，有的人即使被打也堅(jiān)決不參與施暴。野野口是前者，懷著被再次施暴的恐懼和對(duì)日高的怨恨，成為施暴者;日高是后者，最終他成了被眾人欺負(fù)的對(duì)象。日高不明白別人為什么針對(duì)他，不明白為什么自己幫助過的野野口會(huì)轉(zhuǎn)變陣營參與施暴，“就好像某天突然被貼上惡魔的符咒一樣”，從此陷入恐懼和絕望。他在書中描述：“令他害怕的，并非暴力本身，而是那些討厭自己的人散發(fā)的負(fù)面能量。他從來沒有想象過，在這世上竟然會(huì)有這樣的惡意存在?！碑?dāng)然，他更不可能想到，若干年后的野野口修會(huì)因?yàn)檫@樣莫名其妙的“惡意”，處心積慮地殺死功成名就的自己。

野野口修對(duì)日高邦彥的恨是用整整一年的時(shí)間進(jìn)行殺人劇情的設(shè)計(jì)和完善;偷偷毒死日高鄰居的貓，讓日高被大家看作冷漠無情的人;甘愿成為日高的影子作家……“即使賭上自己所剩無幾的人生，也要貶低對(duì)方的人格”。他處心積慮謀害日高，不僅要的是日高的命，還要抹黑他的人格，竊取他的成就?？梢娨耙翱趯?duì)日高的仇恨有多深，這無端的仇恨深得連他自己都無法解釋，但絕不僅僅是一句“我就是看他不爽”。

東野圭吾筆下的野野口修并不是某一個(gè)人，而是象征著自負(fù)與自卑并存、心理極度陰暗的一類人，他們完全以自我為中心，對(duì)身邊的人超越自己感到嫉妒恐懼，他們充滿惡意的性格才是促使他們成為校園暴力施暴者的直接原因。

三、產(chǎn)生校園暴力的原因

從人物身份上來看，在校園暴力事件中，每個(gè)人都扮演著不一樣的角色，人們?cè)谡劶靶@暴力事件時(shí)，大多只會(huì)單一地關(guān)注誰是被害者和誰是施暴者，繼而對(duì)被害者盲目同情，對(duì)施暴者盲目譴責(zé)。實(shí)際上，在一場校園暴力事件中，被害者與施暴者之間的關(guān)系并不是一成不變的。就像《惡意》中的野野口修一樣，校園暴力的受害者在重壓之下也可能變成施暴者的幫兇。與此同時(shí)，校園暴力中的參與者遠(yuǎn)不止被害者和施暴者，還有對(duì)這件事冷眼旁觀的，有無奈之下參與施暴的，有心存僥幸的……他們事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度也是校園暴力發(fā)生的重要原因之一。

胡亞敏在《敘事學(xué)》一書中將視角定義為：“敘述者或人物與敘事文中的事件相對(duì)應(yīng)的位置或狀態(tài)，或者說，敘述者或人物從什么角度觀察故事。”如果說對(duì)于讀者而言很多小說都是從局外人的視角看待小說中的人和事的話，那么在《惡意》中，東野圭吾采用分別以殺人者野野口修和警察加賀恭一郎的第一人稱口吻輪番敘述的方式，雙方視角相互交織，使讀者置身于當(dāng)事人的角度觀察整個(gè)案件，讓讀者最大限度地接近作者筆下的人物，由此生動(dòng)地展現(xiàn)了一場由校園暴力引起的殺人事件。對(duì)于讀者而言，從多個(gè)角度敘述當(dāng)年兩人的關(guān)系和校園暴力事件，就是給讀者自己判斷、自己思考的空間，讓讀者不僅能看到暴力的施受雙方，還能看到旁觀者的態(tài)度，引導(dǎo)讀者從不同的視角認(rèn)識(shí)校園暴力問題。

通過作品，我們發(fā)現(xiàn)校園暴力問題的產(chǎn)生有家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸方面的原因。從家庭來說，野野口修的母親對(duì)野野口的生活和心理上沒有給予足夠的關(guān)心和幫助，非但如此，她充滿優(yōu)越感的心理和對(duì)現(xiàn)狀生活的不甘是導(dǎo)致野野口畸形心態(tài)形成的主要?jiǎng)右?。從學(xué)校角度來說，東野圭吾借助加賀對(duì)自己當(dāng)教師時(shí)處理校園暴力事件的一段經(jīng)歷回顧，結(jié)合對(duì)野野口和日高的多位同學(xué)進(jìn)行詢?cè)L，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)藤尾團(tuán)伙校園暴力行為，或冷眼旁觀或看熱鬧或參與其中，總之對(duì)這種行為鮮有人站出來抵制或揭發(fā)。學(xué)校除了在藤尾欺凌女同學(xué)遭到告發(fā)后讓其退學(xué)之外，書中并沒有明確表示校方對(duì)杜絕校園暴力事件采取了有效措施。從社會(huì)角度來說，冷漠的世人把這一場殺人事件當(dāng)作一次社會(huì)丑聞，關(guān)注點(diǎn)一直放置于野野口是日高的影子作家這一點(diǎn)，并責(zé)罵日高的妻子理慧。世人對(duì)逝去的生命不關(guān)心，對(duì)殺人事件的原因不反省，而是當(dāng)作一樁趣事圍觀。如加賀所說：“據(jù)我推測，這些存心攻擊的人應(yīng)該都是日高的書迷，真正的文學(xué)愛好者恐怕很少。不，說不定這其中大部分人從頭到尾就只知道日高這個(gè)名字。這種人凈把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，還一天到晚注意哪里有這樣的機(jī)會(huì)，至于對(duì)象是誰，他們根本不在乎?！?/p>

校園暴力看起來發(fā)生在校園，卻可能對(duì)經(jīng)歷者后來的人生產(chǎn)生很大影響。校園暴力的產(chǎn)生原因，與家庭、學(xué)校、社會(huì)的環(huán)境密切相關(guān)，要想解決校園暴力問題需要從多方面考慮。

四、結(jié)語

《惡意》，是東野圭吾的代表作品之一。它將校園暴力問題融入殺人案件當(dāng)中，情節(jié)設(shè)置跌宕起伏，人物刻畫形象生動(dòng)，讓讀者切身體會(huì)到校園暴力對(duì)人的負(fù)面影響之大。日本會(huì)出現(xiàn)如此多像《惡意》一類具有校園暴力描寫的小說，說明在日本，校園暴力已經(jīng)不是一個(gè)新出現(xiàn)的問題。但是，即使是在這樣的問題已經(jīng)在小說中屢次提到，試圖引起民眾廣泛關(guān)注的情況下，卻仍然屢禁不止。解決校園暴力問題的道路，任重而道遠(yuǎn)。

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指導(dǎo)老師：魏金美