韓春青

自由表達(dá)不僅是學(xué)生感情態(tài)度和價值觀的形成途徑，也是學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)自己價值的方式。通過自由表達(dá)，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)對語文的興趣，提高課堂參與的主動性，還可以變得有自信、有勇氣、有獨(dú)立見解，誠懇待人，尊重他人，甚至包括形成積極向上、與人為善、與人和睦相處的人生態(tài)度

一、自由表達(dá)不是逐一表達(dá)

自由表達(dá)在語文課堂教學(xué)中扮演十分重要的角色，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)引起師生的高度重視。但是，由于當(dāng)前的語文課堂教學(xué)主要采用的是班級授課的組織形式，班級人數(shù)多，課時時間短。因此，不允許學(xué)生一字排開，逐個地表達(dá)自己的意見。課堂教學(xué)的統(tǒng)一進(jìn)度要求師生要在有限的時間內(nèi)完成既定的教學(xué)目標(biāo)，保證課堂教學(xué)的效率。同時，學(xué)生受年齡、知識程度、口頭表達(dá)能力等諸多因素的影響，表達(dá)過程往往不夠流暢，也會造成時間浪費(fèi)。在這種情況下，如果人人都對某個問題或內(nèi)容進(jìn)行自由表達(dá)，課堂既定的教學(xué)任務(wù)就無法如期完成。因此，課堂自由表達(dá)必須從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，因時間、內(nèi)容而異，要盡量避免重復(fù)，避免不必要的教學(xué)組織環(huán)節(jié)，減少時間浪費(fèi)，把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由表達(dá)。

二、自由表達(dá)必須緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)

語文課堂教學(xué)是以完成一定的教學(xué)任務(wù)為目的的，學(xué)生自由表達(dá)必須以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。但是，學(xué)生受自身?xiàng)l件的影響，自由表達(dá)可能會偏離既定的課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生觀點(diǎn)的不成熟或不正確也可能引起難以控制的課堂沖突和學(xué)生的情緒波動，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生之間情感的對立，這些都不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織話題，讓學(xué)生的自由表達(dá)在課堂教學(xué)目標(biāo)的框架里進(jìn)行，及時把無關(guān)表達(dá)引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。學(xué)生也應(yīng)該明確自由表達(dá)只能是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的有“限度”的自由表達(dá)，不是自說自話、漫無邊際的閑談。當(dāng)然，不合規(guī)則、不負(fù)責(zé)任的“自由”表達(dá)的最終受害者只會是學(xué)生自己。

三、自由表達(dá)不是放棄教師主導(dǎo)

語文課堂教學(xué)中，不管教師是作為設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者還是支持者，在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位仍然不容忽視。課堂教學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的維持等均取決于教師，尤其是教師對學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在一定程度上決定了教學(xué)效果。教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的自由表達(dá)，能夠有步驟地完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠快速、有效地掌握系統(tǒng)的知識和技能。學(xué)生的自由表達(dá)如果放棄教師的主導(dǎo)，就可能放任自流，學(xué)無所獲、學(xué)無所成。教師要幫助學(xué)生明確自由表達(dá)必須在教師的導(dǎo)引下才能進(jìn)行，表達(dá)要有目的性、針對性，要能在表達(dá)中完成知識技能的獲得和能力的提高。沒有教師的指導(dǎo)，就沒有學(xué)生的自由表達(dá)，這是毫無疑問的。