顧麗華

班主任是每一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)。低年級(jí)的小學(xué)生有他特有的生理、心理特點(diǎn)，他們幼稚，好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，辨別是非能力較差，這些特點(diǎn)都是學(xué)習(xí)的不利因素，但是他們也有有利的一面，如他們天真，熱情，善良，友好，批評(píng)后不記仇等等。作為班主任了解了低年級(jí)小學(xué)生的這些特點(diǎn)以后，在教育教學(xué)過(guò)程多多利用，開(kāi)發(fā)有利的因素，采用一些方法把不利的因素盡可能地轉(zhuǎn)化為有利的因素進(jìn)行教育教學(xué)，這樣才有可能讓你在繁雜的工作中體會(huì)到一些成功的快樂(lè)。每位班主任都要上的兩堂課“晨會(huì)課和班會(huì)課”，是 學(xué)校開(kāi)展育人的主陣地。

首先要確立晨會(huì)課的主題：

一、主題要簡(jiǎn)潔，形象

比如剛開(kāi)學(xué)，“班集體”的概念對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)是陌生的、抽象的，只能形象地引導(dǎo)他們：你們有兩個(gè)家，每天從第一個(gè)家里背上書包來(lái)到第二個(gè)“家”里上學(xué)，第二個(gè)“家”的名字叫“班集體”，然后老師在黑板上寫上這三個(gè)字，讓學(xué)生跟著你讀，并畫上一間漂亮的小屋，這激起了孩子們對(duì)“班集體”的親切感，從而學(xué)生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識(shí)。既然我們已經(jīng)有了一個(gè)新家，那么我們要為這個(gè)新家做些什么呢？如何來(lái)關(guān)心我們的家庭成員呢？這樣通過(guò)一節(jié)兩節(jié)課的討論，學(xué)生會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地去尋找關(guān)心集體關(guān)心他人的方法，改變以往學(xué)生喜歡打“小報(bào)告”的方式，因?yàn)榇颉靶?bào)告”只會(huì)使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。

二、主題要有針對(duì)性

主題的確定是來(lái)自老師細(xì)心的觀察，一個(gè)合適的主題，往往會(huì)為解決問(wèn)題帶來(lái)意想不到的效果。孩子們?cè)诮處熇镉忻艿臅r(shí)候，我的主題是“一個(gè)籬笆三個(gè)樁”;有孩子不講衛(wèi)生，晚上不洗腳，我的主題是“我是小紳士嗎？”;孩子們膽子太小，讀書和回答問(wèn)題聲音很輕，我的主題是“響亮與自信”……讀了這些主題，我的火氣小了，我的話語(yǔ)輕了，孩子們也不是那么戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地害怕批評(píng)了。在輕松、幽默的氣氛里，我們明白了道理，知道了不足，也確立了進(jìn)步的信心。承認(rèn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，從有一個(gè)好心情開(kāi)始。

三、主題要有系列性

如剛?cè)雽W(xué)時(shí)可以進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。首先告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉右手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，安靜坐端正，等著老師來(lái)?！薄霸缟掀鸫玻┮炉B被，洗臉?biāo)⒀?，快吃早飯，背起書包進(jìn)課堂?！薄氨咀拥?，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)?！庇秩?，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般順序和方法利用晨會(huì)讓學(xué)生演示說(shuō)步驟，同時(shí)我把文具擺放的位置，也通過(guò)兒童的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是：“書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放?！逼淙?，注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，主要以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。

四、主題可以形式多樣

低年級(jí)的學(xué)生游戲無(wú)疑是他們的最愛(ài)，利用晨會(huì)課短短的十分鐘時(shí)間開(kāi)展一些適合低年級(jí)學(xué)生的小游戲，如“大西瓜，小西瓜，愛(ài)的鼓勵(lì)掌聲游戲，雨點(diǎn)變奏曲”等，這些游戲既開(kāi)發(fā)大腦，又活躍身心，同時(shí)又增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

五、主題要明確規(guī)范

毋庸置疑，作為一個(gè)教育平臺(tái)，向?qū)W生宣傳規(guī)范，明確要求，讓孩子們知道什么能做，什么不能做，是晨會(huì)課的重要內(nèi)容和功能。不過(guò)，我以為在一節(jié)課上事無(wú)巨細(xì)，面面俱到，效果卻不是最佳。我喜歡化整為零，每天重點(diǎn)講一兩點(diǎn)。如開(kāi)學(xué)一周，你可以確定“按時(shí)上學(xué)”“專心聽(tīng)講”“積極發(fā)言”“按時(shí)完成作業(yè)”，第二周“班集體”“我是班中小主人”“我想當(dāng)？”“我愛(ài)班集體”等。

晨會(huì)課和班會(huì)課都是班主任集中地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、科學(xué)審美、個(gè)性心理，以及社會(huì)實(shí)踐等各種能力的培養(yǎng)和教育的主陣地。從時(shí)間上看，班會(huì)課一周只有一節(jié)課，它主要的內(nèi)容簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是學(xué)生日常生活中的上學(xué)放學(xué)、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、參加勞動(dòng)、活動(dòng)等方方面面的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)和總結(jié)。班會(huì)課一般分為兩個(gè)類型：一種是開(kāi)會(huì)的形式，通過(guò)集中地表?yè)P(yáng)、批評(píng)和總結(jié)，逐步提高學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自律和他律。另一種是利用班會(huì)課開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)集體的凝聚力和榮譽(yù)感，豐富學(xué)生的學(xué)校生活。這兩種形式可以穿插進(jìn)行。

如開(kāi)學(xué)初的班會(huì)課，可以讓學(xué)生通過(guò)拍手游戲集中學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及制訂出的適合班級(jí)實(shí)際，有利于發(fā)揮學(xué)生管理能力的班規(guī)班約，如值日表、比一比看誰(shuí)棒、衛(wèi)生公約、紅花臺(tái)等，通過(guò)集中學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確努力方向，引導(dǎo)學(xué)生的行為，讓他們能有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去約束自己的言行。

在班會(huì)課上，我還可以利用學(xué)?！栋嗉?jí)衛(wèi)生紀(jì)律評(píng)比》來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生，每天的“小老師”都要在早晨、中午檢查學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生。教室是否干凈，學(xué)生們是否按時(shí)到校、上課前的準(zhǔn)備工作及鈴響后是否安靜等等，在每一周里，每一位同學(xué)都應(yīng)按時(shí)到校，遵守紀(jì)律，每位“小老師”應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，這樣，才能為班級(jí)爭(zhēng)光，獲得流動(dòng)紅旗。隨心所欲、我行我素、言行不良，都會(huì)影響班紀(jì)、本班榮譽(yù)，同學(xué)們要團(tuán)結(jié)一心，把班級(jí)的利益、榮譽(yù)放在首位，使他們樹(shù)立“破壞集體榮譽(yù)難受”“我絕不能自甘落后”的思想，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的公共道德意識(shí)。

總之，班會(huì)課和晨會(huì)課都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主陣地，教育引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)、自主學(xué)習(xí)、尊重他人、自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)，培養(yǎng)他們具有健康、高尚的道德情感。每位班主任，成功的班級(jí)管理從上好兩課開(kāi)始！