顧毅

在當(dāng)前的高中作文教學(xué)中，普遍存在教學(xué)效率低下，學(xué)生的作文水平提升緩慢的現(xiàn)象，影響了學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平逐漸下滑，影響學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此教師要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行深入研究。學(xué)生在寫作過程中，常常會(huì)因?yàn)閷懽魉夭姆e累不足而找不到寫作的靈感，對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣越來越低。教師要對(duì)作文的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而逐漸提高學(xué)生的寫作水平。

一、通過閱讀幫助學(xué)生積累寫作素材

在寫作的過程中，學(xué)生都會(huì)根據(jù)寫作需要尋找自己所積累的寫作素材，寫作的素材不是平白無故就能出現(xiàn)的，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷觀察、探究、思考，從而積累更多寫作所需的素材。因此教師在作文教學(xué)中，可以從學(xué)生積累寫作素材方面入手，教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中如何積累和運(yùn)用寫作素材，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材和運(yùn)用素材，拓展寫作思維，從根本上提高自己的寫作水平。

閱讀能力是語文學(xué)習(xí)中最為重要的能力之一，教師可以利用閱讀幫助學(xué)生積累寫作素材，提高寫作的水平，因此教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如教學(xué)《故都的秋》時(shí)，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主閱讀，找到作者在這篇文章中表達(dá)的情感，加深對(duì)課文的理解。這篇散文運(yùn)用了42個(gè)秋字表現(xiàn)北國之秋的“清”“靜”和“悲秋”，故都的“秋”是表現(xiàn)作者主觀感情、審美取向、文學(xué)氣質(zhì)和人生態(tài)度的“秋”，滲透了作者在糾結(jié)與斗爭中的消極與積極情緒。學(xué)生通過閱讀理解作者表達(dá)的情感，積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作方法。例如學(xué)生利用這篇課文的寫作方法描寫秋季的景色，在寫作中融入自己的情感，提高寫作水平。

二、讓學(xué)生從實(shí)際生活中尋找靈感

許多學(xué)生的作文內(nèi)容比較啰唆，讀來枯燥乏味，這是因?yàn)閷W(xué)生在寫作時(shí)沒有將情感融入作文中，使作文的內(nèi)容廢話連篇，作文的結(jié)構(gòu)和主體都嚴(yán)重脫離生活。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)際生活中尋找寫作靈感，并融入自己的情感和思考，升華作文的主題，從而有效提高作文水平。

生活中時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生各種各樣的事情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，尋找寫作靈感，并在作文中融入自己的情感。比如，學(xué)生在生活中遇見幾個(gè)人發(fā)生了矛盾，并且這個(gè)矛盾被路人或者警察通過調(diào)解的方式解決了，大事化小，小事化了，社會(huì)更加和諧。這件事就可以讓學(xué)生獲得寫作靈感，學(xué)生對(duì)這件事進(jìn)行轉(zhuǎn)述，加入自己的感受和感悟，將表達(dá)建設(shè)和諧社會(huì)的沒好希望，可以使作文的內(nèi)容更加生動(dòng)且具有現(xiàn)實(shí)意義，從而有效提高學(xué)生的寫作水平和語文綜合能力。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生寫作觀念激發(fā)寫作興趣

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，許多學(xué)生都將寫作當(dāng)作老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)寫作不進(jìn)行研究，只是將作文視為提高分?jǐn)?shù)的工具，這個(gè)觀念導(dǎo)致學(xué)生不能全身心地投入寫作中，讓學(xué)生的寫作興趣變得越來越低，抑制了學(xué)生的發(fā)展。在作文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確看待作文，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)作文知識(shí)，提高寫作能力。

學(xué)生的寫作觀念決定了學(xué)生的作文水平，寫作文是學(xué)生抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)人生的思考和認(rèn)識(shí)的方式，有助于學(xué)生健康成長。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)槟臣虑槎貏e高興時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生將高興的事情通過寫作的方式表達(dá)出來。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生是比較興奮的，所以學(xué)生所寫的作文自然而然會(huì)包含興奮的情感。這樣久而久之學(xué)生便會(huì)懂得如何將情感融入寫作中，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的作文觀念，提高作文水平。讓學(xué)生將生活中發(fā)生的事情用于寫作，可以逐漸改變學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知，從而提高對(duì)寫作的興趣，提高作文水平。

四、教師創(chuàng)建完整的作文評(píng)價(jià)制度

在作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)是不可缺少的。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的一些缺點(diǎn)，從而讓學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提高作文水平。教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，不能只單純地對(duì)學(xué)生的一些寫作手法進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)橹会槍?duì)一些寫作的常識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)只能片面地看待學(xué)生，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正的不足之處，教師不僅要指出學(xué)生作文中存在的語法和用詞問題等，還有指出學(xué)生情感表達(dá)、思想認(rèn)識(shí)等方面的問題，從而全面提高學(xué)生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。

比如，學(xué)生在寫完一篇作文后，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該先從作文中找到閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣和寫作文的自信心。同時(shí)教師在批改的過程中，要對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。教師可以在批語中對(duì)如何解決問題提出建議，讓學(xué)生參考，幫助學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高自己的作文水平。作文的評(píng)價(jià)不能只針對(duì)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)不能決定學(xué)生作文的好壞，教師要科學(xué)合理地確定作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。寫作是高中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)之一，作文也是學(xué)生在完成語文試卷時(shí)耗費(fèi)精力最多的，必須高度重視，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。

總之，高中作文教學(xué)中存在的許多問題都阻礙了學(xué)生在寫作上的發(fā)展，所以教師要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生建立寫作的自信心，逐漸提高寫作水平。教師要擺脫低效的作文教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在高效的教學(xué)方法中提高語文核心素養(yǎng)，增加知識(shí)積累，在語文學(xué)科上得到更好的發(fā)展。