李雙成

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育在人們心中的地位顯著提升，尤其是英語學科。在小學英語教學中，語音教學是最基本的，也是最有難度的。目前的教學中，因多種因素的影響，小學語音教學出現(xiàn)了很多困難和問題，如果教師不能及時找出問題并研究出對策，會對學生以后的學習產(chǎn)生很大的影響。文章主要針對中小學英語語音教學的困難及教學對策研究進行具體說明。

關鍵詞：英語語音教學;困難;對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.026

隨著人們生活水平的提高，教育事業(yè)也在不斷完善，英語已經(jīng)成為我們的第二語言，家長在為孩子挑選學校時，英語教學質量也成為衡量學校的標準。因此，教師應該深入研究新型的教學觀念和教學方法，在語音教學中合理開展多樣化教學，提高課堂的趣味性，讓學生熟練掌握英語發(fā)音，提高學生的學習興趣，從而提高課堂的教學質量。在小學教育中，語音教學非常重要，不僅符合教育部對學生的要求，還可以為學生學習英語打下良好的基礎。

一、中小學英語語音教學的困難

（一）漢語拼音的影響

英語教學在小學教學中非常重要，而小學英語教學中主要以語音教學為主。學習英語語音和漢語拼音的本質是相同的，二者有相似處，但是因為學生先接觸漢語拼音，有先入為主的觀念，因此在學習英語時容易受漢語的影響，混淆音標與漢語的發(fā)音，導致學習音標的效率低下。由此可見，漢語拼音對于英語語音教學產(chǎn)生了一定阻礙。

（二）教學參與者的影響

在英語教學中，教師和學生都是課堂的參與者，在語音教學中出現(xiàn)的困難和問題與教學參與者密切相關。在教育改革中存在很多新的機遇和挑戰(zhàn)，在這種背景下，教師應該深入研究新型的教學模式和教學觀念，改變目前的教學模式，但是一些教師的自身素養(yǎng)和專業(yè)水平達不到教學大綱的要求，這會降低課堂的教學效率。除此之外，由于學生的年齡較小，沒有自主學習的意識，語言學習又是一個需要長期積累的過程，學生的自我控制能力較差，不能養(yǎng)成良好的學習習慣。而且學生在心中對英語語音教學存在錯誤的觀念，不愿意當眾朗讀，這會阻礙英語語音教學的開展[1]。

（三）教師缺少對學生朗讀技巧的培養(yǎng)

一些教師教學觀念的偏差導致其在教學中缺乏對學生朗讀技巧的培養(yǎng)，重視單詞的發(fā)音，忽略了學生在對話和閱讀中的發(fā)音。在過去的英語課堂中，教師會根據(jù)教學大綱的安排為學生仔細分析每個單詞的用法，講解每句對話的意思和其中的語法知識，但往往會忽略培養(yǎng)學生的閱讀技巧。學生在課堂中沒有良好的語境，沒有實踐的機會，長此以往就出現(xiàn)了人們所說的“啞巴英語”[2]。

（四）教師沒有真正落實拼讀教學

教師在語音教學中最重要的工作就是拼讀教學，在拼讀教學中培養(yǎng)學生的拼讀能力。但是目前的教學中，教師的教學方法并不合理，沒有在語音教學中將字母和單詞的讀音傳授給學生，而是急于讓學生背誦單詞，達到教學目標，這樣的教學是不合理的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是教師沒有意識到這種教學方法是無用的，學生雖然可以在短時間內進行記憶，但是會打消學生對英語學習的興趣[3]。

二、中小學英語語音教學的對策

（一）減少漢語拼音對學生的影響

學生在學習英語時遇到的第一個難關就是語音方面的問題，漢語拼音和英語中的音節(jié)有差異處也有相同點，但是教師不能讓學生用漢語發(fā)音的方式學習英語口語，這樣會造成與他人之間的溝通障礙。教師在教學中應該減少漢語拼音對學生的影響，讓學生習慣英語體系。在教學中教師應該避免學生用漢語拼音代替英語發(fā)音。在進行元音教學時，可以進行對比教學，讓學生在理解單詞含義的基礎上進行辨音練習;在進行輔音教學時，可以讓學生將手指放在喉嚨上，感受發(fā)音的振動。學生在進行發(fā)音時還會有加元音的習慣，教師可以找到學生的問題所在，比如，漢語都為單音節(jié)詞語，沒有輔音的點綴。教師了解了問題的所在，就可以提出針對性的解決辦法，減少漢語拼音對學生的影響，讓學生在英語課堂中熟練使用英語發(fā)音，養(yǎng)成良好的習慣。

（二）提高專業(yè)素養(yǎng)

在語音教學中，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平會對英語教學有重要的影響，因為教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著英語語音教學的教學質量，直接決定課堂的教學情況，間接影響學生的學習情況。教師的專業(yè)素養(yǎng)會影響學校的整體發(fā)展，也會制約中小學教育的發(fā)展，這是非常關鍵的因素。因此，教師應該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣教師才能面對英語語音教學中的問題，不斷提高、發(fā)展與完善自己，形成自己的教學特色，改變過去的教學模式，找到更加適合學生的方式，滿足學生的需求。雖然學生在小學階段掌握的英語知識十分簡單，但是教師對學生的語音語調要有嚴格的把控。教師在課堂中是學生的榜樣，也是學生的模仿對象，因此教師應該用更高的標準要求自己，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，矯正自己的英語發(fā)音，這樣才能帶動學生共同學習，讓學生從教師的口中感受英語口語的節(jié)奏感和魅力。教師可以利用課余時間在網(wǎng)絡中增加自己對于語音語調的學習，通過線上微課的方式提高自己的能力，開闊自身的視野，借鑒他人優(yōu)秀的教學方法，彌補自身的不足，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，教師也應該參與學校組織的培訓活動，認真研讀教育改革的相關文件，在其中找到解決英語語音問題的教學模式，并在課堂中探索和應用，不斷優(yōu)化，有效提高課堂的教學質量，全面提升自身的素養(yǎng)，滿足時代的新要求、新標準[4]。

（三）培養(yǎng)學生的朗讀技巧

在英語語音教學中朗讀是非常重要的，學生學習朗讀技巧對學生掌握英語口語有很大的幫助，也可以推進英語語音教學。學生可以在語音教學中應用朗讀技巧，糾正自身的問題，訓練發(fā)音部位，形成肌肉記憶，這對開展英語語音教學有很大的幫助。學生掌握好朗讀技巧可以在英語語音教學中更好地找到語句中的重音位置，利用節(jié)奏、語調等手段將語句更流利地朗讀出來，這無論對英語語音教學的開展，還是對學生練習英語口語都有很大的幫助。因此，教師應該用不同的方式糾正學生的發(fā)音，進而培養(yǎng)學生的朗讀技巧。英語口語對學生來說是非常重要的，教師在語音教學中應該反思，為什么學生會出現(xiàn)對話、語句不通順的情況，是因為教師的教學方法不對，還是因為學生的學習方法不對。為了讓學生說出流暢、規(guī)范的口語，教師可以采取多樣化的教學方式，可以讓學生多聽、多感受。教師要隨時關注英語語音教學的情況，對于學生出現(xiàn)的問題應該及時糾正。只有日復一日的練習，學生才能找到朗讀的技巧，提高自己的口語能力。為了讓學生更好地適應語音教學，教師可以為學生創(chuàng)設真實的情境，讓學生聽一些英文歌曲，看一些英文電影，在觀看的過程中學習正確的朗讀技巧，以此調動學生的學習積極性。