袁環(huán)環(huán)

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)更加注重英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)，而對(duì)閱讀評(píng)價(jià)的研究則明顯不足。閱讀評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力、落實(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效性具有重要意義，本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ);閱讀評(píng)價(jià);策略

評(píng)價(jià)是對(duì)某一個(gè)人或某一件事的某種看法，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的評(píng)價(jià)，可以有效幫助學(xué)生完善自身的不足之處，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率。閱讀評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析判斷后，給出的結(jié)論性評(píng)語(yǔ)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此教師一定要完善英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)體系。

一、追求評(píng)價(jià)多元化

在我國(guó)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要針對(duì)幾個(gè)方面，其中包括學(xué)生在英語(yǔ)方面的拼讀能力、閱讀流暢度、對(duì)英語(yǔ)文本的理解能力以及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力幾個(gè)方面。因此，教師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以有效地從這幾個(gè)方面著手提高評(píng)價(jià)水平，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

（一）閱讀反思評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)閱讀要養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生閱讀反思的評(píng)價(jià)，可以有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進(jìn)而加以改正，為學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思，比如：閱讀時(shí)語(yǔ)句的發(fā)音是否準(zhǔn)確？哪里不明白，為什么？欠缺在哪里，需要怎樣改進(jìn)強(qiáng)化等等，這些內(nèi)容都是學(xué)生在閱讀時(shí)需要進(jìn)行自我反思的。

例如，在閱讀時(shí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)把“thin”這個(gè)單詞讀成“xin”，因此教師要予以正確評(píng)價(jià)，教導(dǎo)學(xué)生/th/的發(fā)音，并且讓學(xué)生反思自己讀錯(cuò)的原因，許多學(xué)生意識(shí)到自己音標(biāo)基礎(chǔ)不牢，并會(huì)多加練習(xí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。還有學(xué)生在閱讀時(shí)不能正確理解文章意思，發(fā)現(xiàn)文章中很多單詞都不認(rèn)識(shí)，意思只能靠猜測(cè)，或者聯(lián)系上下文推測(cè)，但是更多的時(shí)候是無(wú)法明白大意的，這時(shí)教師可以讓學(xué)生加強(qiáng)課外單詞積累，把不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行搜索并記憶，不僅加強(qiáng)單詞積累，而且由于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到全面提升。

（二）閱讀體驗(yàn)的評(píng)價(jià)

在進(jìn)行漢語(yǔ)閱讀時(shí)，學(xué)生往往能夠一目十行，可以一時(shí)間觀看許多文字并理解其含義，然而在英語(yǔ)閱讀時(shí)，學(xué)生往往不具備這樣的能力，以至于無(wú)法享受很好的閱讀體驗(yàn)，究其原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的不熟練，另一方面則是在英語(yǔ)的積累以及視覺(jué)與思維轉(zhuǎn)化方面的能力薄弱。學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的強(qiáng)弱取決于學(xué)生能否順利流暢地將英語(yǔ)文章朗讀出來(lái)，流暢度越高代表著學(xué)生越具備快速識(shí)別英語(yǔ)單詞的能力，同時(shí)對(duì)其含義也能夠有所了解。因此教師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)的方式，根據(jù)學(xué)生的閱讀流暢度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而給出學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。例如，教師可以從教材當(dāng)中選擇一篇短文，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后根據(jù)其閱讀情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，如學(xué)生在朗讀過(guò)程中不夠流暢，教師首先要幫助學(xué)生指出原因，如：?jiǎn)卧~量少、拼讀能力差等，然后給出訓(xùn)練策略，讓班級(jí)內(nèi)口語(yǔ)表達(dá)能力差、閱讀熟練度不高的學(xué)生進(jìn)行短句對(duì)話(huà)練習(xí)，通過(guò)這種方式可以有效地提高學(xué)生的閱讀熟練度。

（三）閱讀理解能力評(píng)價(jià)

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀理解能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)工作，無(wú)論是單詞還是閱讀流暢度，都是為了讓學(xué)生能夠更好地理解英語(yǔ)文章的意思而做的輔助工作。因此，教師在對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)文章意思的理解程度，來(lái)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)以及策略，讓學(xué)生能夠在閱讀理解的能力上得到進(jìn)一步的提升。

例如，教師在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中可以選擇一篇難度適中的閱讀理解文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且給出相應(yīng)的測(cè)試題來(lái)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。像這樣是通過(guò)筆試的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于能夠?qū)⒔處熃o出的習(xí)題全部答對(duì)的學(xué)生，可以初步判斷該學(xué)生的閱讀理解能力屬于較強(qiáng)水平，基本能夠?qū)ξ恼碌拇蟾乓馑既苛私?，?duì)于這樣的學(xué)生教師可以讓其對(duì)整篇文章進(jìn)行翻譯，將翻譯后的內(nèi)容教給老師進(jìn)行批改，教師在批改的過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否能夠把文章的意思完整準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。如果不能，則在一些相應(yīng)的錯(cuò)誤部分給予指出并教導(dǎo)，如此能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的完全理解能力。而對(duì)于理解能力差的學(xué)生，往往只能答上一部分題或者是答錯(cuò)，對(duì)于這樣的學(xué)生，可見(jiàn)其對(duì)文章的理解能力較弱，在低年級(jí)的時(shí)候沒(méi)有打下基礎(chǔ)，這時(shí)教師可以選擇一些帶有插圖的文章讓學(xué)生配合插圖進(jìn)行閱讀理解，逐步提升其閱讀理解能力。

（四）文化意識(shí)的評(píng)價(jià)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較大的區(qū)別，在語(yǔ)言文化上具有很大的差異，因此為了更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文化意識(shí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)可以有效幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)文化，進(jìn)而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升帶來(lái)巨大幫助。例如，教師可以給出幾個(gè)單詞，如the closet， the table ，is ，near。然后讓學(xué)生將這幾個(gè)單詞進(jìn)行正確的排序，組成一個(gè)英語(yǔ)短句，如此能夠幫助學(xué)生有效的培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)文化的理解和掌握，掌握正確的英語(yǔ)文化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及閱讀方面都具有極為重要的作用。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生在進(jìn)行組合時(shí)會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，比如：The close is the table near.漢語(yǔ)化的翻譯就是“衣櫥在桌子旁邊”，學(xué)生理解了意思，卻因?yàn)闆](méi)明白英語(yǔ)的文化形式與漢語(yǔ)的差異而導(dǎo)致錯(cuò)誤，這時(shí)教師就可以通過(guò)評(píng)價(jià)指出學(xué)生的問(wèn)題所在，給予英語(yǔ)文化的講解，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力。

（五）閱讀習(xí)慣評(píng)價(jià)

擁有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于提升小學(xué)生高年級(jí)英語(yǔ)閱讀能力水平具有十分重要的作用和意義，因此教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把閱讀習(xí)慣作為評(píng)價(jià)方面之一。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以制作一個(gè)評(píng)價(jià)表格，表格內(nèi)容可以包括：學(xué)生每周的閱讀時(shí)間、閱讀時(shí)采用什么方式、是否擁有英語(yǔ)課外讀物、閱讀時(shí)能否準(zhǔn)確把握文章的大意、遇到不明白的地方會(huì)怎樣做等等，通過(guò)構(gòu)建這樣的評(píng)價(jià)表格，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而有效根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題予以歸正，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，改善閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而有效提升學(xué)生閱讀能力。