陳艷

【摘 要】傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課教學(xué)方法對(duì)待課前預(yù)習(xí)通常要求學(xué)生背概念、看例題。這對(duì)缺乏自學(xué)能力的小學(xué)生來說具有難度?，F(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，迎來微時(shí)代，微課在教學(xué)當(dāng)中得以廣泛運(yùn)用。微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)起到良性輔助作用。本文從微課角度，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中的重要性作出分析，期待能較為全面的探究出應(yīng)用微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)思路。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);重要性

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，催生 “微時(shí)代”到來。微商、微信、微博及微視頻等不同技術(shù)形態(tài)頻頻出現(xiàn)。在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，“微課”逐漸在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。微課作為一種新型教學(xué)方式，是將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)集中到一個(gè)短小且精悍的視頻，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合方式，更加有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)理論課程，內(nèi)容較為抽象，小學(xué)生在預(yù)習(xí)起來具有一定難度。微課的應(yīng)用促使學(xué)生可通過短視頻方式反復(fù)預(yù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而達(dá)成良好的預(yù)習(xí)效果。

一、微課概述

微課是以信息技術(shù)為支撐，將碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程，以結(jié)構(gòu)化數(shù)字信息方式呈現(xiàn)出來。具體來講，是教師進(jìn)行自我錄制，將視頻作為教學(xué)內(nèi)容的載體，對(duì)某一個(gè)重要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)課程片段，做成教學(xué)視頻。以視頻播放的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，一般為5-10分鐘，具有教學(xué)時(shí)間短，目標(biāo)明確等多項(xiàng)特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，得到廣泛應(yīng)用。

微課在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在實(shí)際應(yīng)用中，以云課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形式，將微課資源上傳到平臺(tái)當(dāng)中。學(xué)生借助于手機(jī)、平板等終端設(shè)備，登錄之后自行觀看。方便快捷，不受時(shí)空限制，視聽結(jié)合，能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

微課作為現(xiàn)代教學(xué)中一種新的形式，極大地提高了教學(xué)效率。一方面，微課具有分解知識(shí)點(diǎn)的作用。通過微視頻講解方式，教師以某一重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解。微課利用學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，用時(shí)較短，反復(fù)觀看。另一方面，微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)單一化講解方式，微課借助于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，利用智能手機(jī)，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中的作用

（一）提高教學(xué)效率力

從整體上來講，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，將每次預(yù)習(xí)內(nèi)容制作成幾分鐘的微課。具有重點(diǎn)和難點(diǎn)地意識(shí)到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中的內(nèi)容，簡(jiǎn)單干練的預(yù)習(xí)微課內(nèi)容更加符合小學(xué)生自身認(rèn)知。微課主要是教師將學(xué)生所要預(yù)習(xí)內(nèi)容制作成短視頻形式，并且促使學(xué)生能夠方便地利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說，在教師將微課上傳到某一個(gè)平臺(tái)之后，學(xué)生可利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破課堂時(shí)空限制。在教師不設(shè)立課堂教學(xué)形式時(shí)，學(xué)生也能登錄學(xué)習(xí)。教師在微課主題選擇中，一般是針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)置。微課內(nèi)容可以準(zhǔn)確地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)不足，促使學(xué)生感受到微課具體作用，更加符合學(xué)生個(gè)性化需求，極大地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自信力

對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，小學(xué)生受制于年齡方面限制，在思維認(rèn)知以及邏輯能力方面，存在一定短板?？紤]到學(xué)生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段缺少深度思考和趣味性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，可以積極利用微課的形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師在制作微課之前，將針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)，在新知識(shí)以及基礎(chǔ)知識(shí)的銜接上，進(jìn)行合理的選擇。更加適合小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

微課的形式短小精煉，學(xué)生可根據(jù)自身情況反復(fù)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，給予學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在預(yù)習(xí)中，可以針對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，適用于不同基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，學(xué)生的自信心得到很大的提高。

（三）提升自主學(xué)習(xí)力

微課的創(chuàng)作，主要是利用視頻、圖片以及動(dòng)畫等多樣化的方式，更加形象化的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。具有短小精悍的特點(diǎn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)提供了新的教學(xué)資源。尤其對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來講，他們成長(zhǎng)于智能終端和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面滲透的階段，相對(duì)于傳統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)方式，他們更加樂衷于微課的學(xué)習(xí)形式。小學(xué)生對(duì)于視頻和音頻相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式較為感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與到微課學(xué)習(xí)當(dāng)中去。通過碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，迅速掌握下節(jié)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升自主學(xué)習(xí)的能力，都具有積極作用。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用微課幫助學(xué)生進(jìn)行概念的學(xué)習(xí)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一些內(nèi)容涉及概念較多，需要較強(qiáng)的理解能力學(xué)習(xí)理論概念。通過對(duì)這些數(shù)學(xué)概念的指導(dǎo)和訓(xùn)練，可以更好地增加學(xué)生理解能力，拓寬學(xué)生的解題思路。按照傳統(tǒng)數(shù)學(xué)概念預(yù)習(xí)方法，學(xué)生只是單純地背誦數(shù)學(xué)概念。而且學(xué)生也沒有意識(shí)到理解概念的重要性，一些重要的理論往往被學(xué)生進(jìn)行單純記憶來應(yīng)付。認(rèn)為只要背過就可以了，甚至部分學(xué)生在背誦過程中存在大量錯(cuò)誤。錯(cuò)誤性認(rèn)知在學(xué)生記憶當(dāng)中形成第一印象，此后的運(yùn)用中進(jìn)行糾正起來將較為困難。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生理論概念理解的指導(dǎo)具有必要性。而應(yīng)用微課形式，教師可根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過信息技術(shù)，為學(xué)生制作一段5分鐘左右的以概念講解為主題的微課。對(duì)概念理解的難題將得到有效解決。例如，小學(xué)四年級(jí)《較大數(shù)的認(rèn)識(shí)》預(yù)習(xí)中，對(duì)于十萬、百萬以及千萬、億等較大計(jì)數(shù)單位概念以及比較的理論知識(shí)，容易產(chǎn)生不理解的現(xiàn)象。主要是因?yàn)槿粘＝佑|較少，感性經(jīng)驗(yàn)不足。由此，筆者特利用微課的形式，向?qū)W生制作6分鐘講解微課。對(duì)本課中要求掌握的計(jì)數(shù)單位、大小比較的方法等作出詳細(xì)講解，利用計(jì)數(shù)器等教學(xué)模具，向?qū)W生直觀地講解概念，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)大數(shù)的認(rèn)知。在微課中以最快速度為學(xué)生仔細(xì)講解“千萬”“十萬”等具體含義，幫助學(xué)生理解與記憶。通過幾分鐘微課，學(xué)生對(duì)較大計(jì)數(shù)單位產(chǎn)生較為充分認(rèn)知，印象亦更加深刻。

（二）應(yīng)用微課幫助學(xué)生進(jìn)行例題的學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來講，所掌握數(shù)學(xué)知識(shí)較少，在課前例題預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，所面對(duì)最大困難便是邏輯思維不嚴(yán)密。所接觸到的數(shù)學(xué)題目及習(xí)題都較為有限，按照傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，學(xué)生解決例題不理解的常用方式便是根據(jù)課本中給出的題目，進(jìn)行依葫蘆畫瓢。并不理解其真正的解題思路。而且也引不出來新問題。學(xué)生對(duì)于習(xí)題的印象不夠深刻，同時(shí)也沒有獲得有效講解。導(dǎo)致很多學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)能夠解決出來例題，但是再次碰到相似的題目，依然不能很好的解決。由此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生制作剪短的幾分鐘習(xí)題講解為主題的微課。可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將以往學(xué)生普遍反映出來的困難習(xí)題及經(jīng)典例題，制作成微課，滿足學(xué)生例題預(yù)習(xí)需求。例如小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》學(xué)習(xí)中，在制定預(yù)習(xí)微課的時(shí)候，筆者便利用2分鐘的時(shí)間，將要求學(xué)生掌握的圓的各部分名稱和特征以及圓的畫法做出詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的畫圓練習(xí)，幫助學(xué)生初步解決預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)圓有關(guān)題目的障礙。由于學(xué)生不能正確掌握?qǐng)A的畫法，在隨后3分鐘時(shí)間內(nèi)，便將課本的例題適當(dāng)延伸，以視頻講解形式，歸納出用圓規(guī)畫圓的技巧等，幫助學(xué)生理解和記憶。通過微課預(yù)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本中的例題產(chǎn)生了較為充分認(rèn)知，對(duì)于抽象畫圓也具有了更深刻的記憶。