田英

摘 要：當前，為更好地適應新高考形勢，高中地理教師有必要對既有教學方法加以改進。其中，基于核心素養(yǎng)下的高中地理教學要求將地理知識價值充分彰顯出來，確保學生通過學習掌握更多地理知識并提高學習技巧，在適應新高考制度的基礎上達到培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的目的?；诖?，文章將新高考作為主要研究背景，重點闡述地理核心素養(yǎng)下高中地理教學方式。

關鍵詞：新高考;地理核心素養(yǎng);高中地理;教學方式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.028

基于新高考制度的推行，教育教學工作對普通高中生的綜合素質評價提出了更高要求。為此，在地理核心素養(yǎng)背景下開展高中地理教學，需進一步落實新高考目標，對全新教學方法加以探索，實現(xiàn)課堂教學模式的創(chuàng)新，提前做好地理備考工作，不斷提高學生綜合能力與核心素養(yǎng)。由此可見，深入研究并分析基于新高考地理核心素養(yǎng)下的高中地理教學方式十分有必要。

一、新高考對高中地理教學的影響

在新高考政策全面落實期間，對于高中各學科教學均提出了全新要求，且影響程度較大。特別是高中地理學科的教學，基于新高考政策，地理學科在高中教育體系中的地位顯著提高，同樣也利于教學方法的完善。以下將重點展開探討與研究，以供參考。

（一）地理學科在高中教育體系中的地位顯著提高

高考始終是評價基礎教育的標準，因而高考成績同樣決定了高中生的學習成果，對其未來學習與工作均產生了一定影響，因而高考對于高中基礎教育而言十分重要[1]。伴隨現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，高考也進行了多次改革，而新高考制度對于高中各個學科影響程度逐漸增加，特別是高中地理。受新高考影響，高中地理地位逐漸提高，和生物、歷史、化學等學科同處關鍵地位，其作用等同于語文、數(shù)學學科，因而地理教學與全面發(fā)展教學規(guī)律更適應。

（二）利于教學方法的完善

首先，基于新高考背景，高中地理學科地位得以提升，更多師生對于此學科的重視度也隨之提高，所以地理教學時間明顯增加，一定程度上提高了高中地理教學質量。

其次，基于新高考背景，選考科目考試機會增加。長期以來，高中生需在高二下學期十月份參加語文、數(shù)學和英語考試，高中地理考試的準備時間并不充足。但當前考試機會增加，使學生在完成語數(shù)外考試的同時，也能夠有更多的時間和精力備考地理科目[2]。

最后，基于新高考背景，高中地理課堂主體地位逐漸凸顯出來。在新制度中明確指出，新課程改革要求以學生為本開展課堂教學，歸還學生的主體地位，以激發(fā)其學習積極性與自主性。為此，高中地理教師也必須將學生作為教學活動的核心，使學生對地理學科的興趣更加濃郁，進一步優(yōu)化高中地理教學的質量和效率[3]。

二、地理核心素養(yǎng)概述

基于地理核心素養(yǎng)理念開展高中地理教學，一定要對此理念內涵及特點形成正確認知。只有這樣，才能夠在教學實踐中合理融入此教學理念，切實推進教學改革，不斷優(yōu)化地理教學質量，提升學生綜合素質水平，使得地理教學更加有效。

（一）內涵

地理人才所要具備的是地理素養(yǎng)，而地理核心素養(yǎng)則是其核心所在。開展高中地理教學期間，應給予學生必要幫助，使其形成地理核心素養(yǎng)理念，進而在熟練掌握基礎地理知識的基礎上，為學生發(fā)展奠定堅實基礎，與其未來地理核心素養(yǎng)提升需求相滿足。以此教學理念為基礎，學生需具備豐富的地理知識，同樣要求其在地理問題探討與解決過程中能夠以地理學角度進行思考和分析，進而培養(yǎng)素質水平較高的地理人才。

（二）特點

其一，終身性。對于地理核心素養(yǎng)而言，學生生活經驗是重要基礎，并以此形成學習品格，在培養(yǎng)學生綜合素質方面的作用不容小覷。學生通過對地理核心素養(yǎng)的運用加以學習，可對必備學習技能予以熟練掌握。與此同時，地理素養(yǎng)對學生未來成長的作用也十分關鍵。在地理核心素養(yǎng)中要求可持續(xù)發(fā)展，并不斷增強自身識圖和繪圖的能力，進而對世界形成宏觀感受。基于新課改背景，地理學科學習使學生也具備了四項基本學習能力，而這也正是其成長發(fā)展必備的能力。通過培養(yǎng)學生的綜合素質，使其地理能力得以提高，對于學生未來發(fā)展十分有利。現(xiàn)代社會更需要全能型人才，所以地理核心素養(yǎng)學習也必然會發(fā)展成學生綜合能力的具體表現(xiàn)。

其二，漸進性。地理核心素養(yǎng)并非學生與生俱來的，也不是在學習地理知識后可在短時間內形成的，要求學生能夠與日常生活經驗、地理知識相互結合，借助地理知識對生活問題加以解決并不斷積累形成，因而這一過程是循序漸進的。但高中階段，學生對于地理知識的學習處于特定學習狀態(tài)，培養(yǎng)其地理核心素養(yǎng)的過程也不同于一般人。為此，高中地理教師在對學生地理核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，需對教學過程加以劃分，并形成多個特定階段，經各階段學習，即可循序漸進地對地理知識加以掌握，進而形成地理核心素養(yǎng)。

三、基于新高考地理核心素養(yǎng)下高中地理教學方式探究

以上針對新高考、地理核心素養(yǎng)等相關內容進行了研究與分析。為全面優(yōu)化高中地理教學，就要結合新高考制度，與地理核心素養(yǎng)相結合，采取必要的教學路徑。

（一）靈活運用多樣化教學模式以強化區(qū)域認知力

區(qū)域認知能力是學生對區(qū)域特征與問題形成深入了解的關鍵能力，在掌握地理知識方面發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)階段，人們生活環(huán)境的區(qū)域差異十分顯著，而這也正是地理環(huán)境最突出的特征之一。而且，人文要素與區(qū)域自然的不同，也會使人地關系問題呈現(xiàn)不同特征。為此，高中地理教師應合理選用多種教學模式，使學生區(qū)域認知力得以增強，更好地發(fā)展其地理核心素養(yǎng)，進而對區(qū)域認知技巧予以正確掌握，并構建知識架構，以全面優(yōu)化學習效率，進一步提高地理教學質量水平。以人教版必修三《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》教學為例，教師即可對多媒體設備加以利用，為學生講解不同空間下的地理環(huán)境，通過討論使學生掌握地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展間存在的關系，使學生能夠深入理解區(qū)域概念，不斷增強其區(qū)域認知能力。此外，教師也可為學生布置相應的課后作業(yè)，使學生能夠自主閱讀我國的地形圖、政區(qū)圖與人口密度分布圖，使學生地理知識儲備更豐富，不斷提高其地理水平。以近期爆發(fā)新型冠狀病毒肺炎為例，其很容易成為新高考內容，因而教師需將其作為教學工作的重點，為其講解有關此疾病的地理知識。