劉春蘭

摘 要：小學(xué)生自我控制能力往往比較薄弱，很容易受到外界環(huán)境等因素的影響，而產(chǎn)生不良心理情緒，一旦帶有不良情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，是很難提高課堂教學(xué)效果的，更不要講確保其身心健康發(fā)展了，所以，班主任必須加強對學(xué)生的教育指導(dǎo)，并運用語言藝術(shù)促進(jìn)互動交流，進(jìn)而促進(jìn)班集體得以健康發(fā)展。特針對小學(xué)班主任班級管理中溝通藝術(shù)展開深入探討，希望能夠為相關(guān)人士提供參考依據(jù)和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理;溝通藝術(shù)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.084

溝通是促進(jìn)師生關(guān)系的一個有效方式，可以說溝通是交流的一個重要前提基礎(chǔ)，掌握好溝通藝術(shù)，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)生身心健康成長也有著重要的意義。本身小學(xué)生內(nèi)心就比較脆弱，一旦遇到難以解決的困難就會產(chǎn)生消極心理，這就需要班主任發(fā)揮好職能作用，通過溝通與交流幫助他們從困頓中掙脫出來，并用耐心和責(zé)任心對其教育指導(dǎo)，進(jìn)而獲得學(xué)生的喜愛和擁戴，且推動課堂教學(xué)活動順利有序進(jìn)行。

一、以學(xué)生為活動中心

任何課堂教學(xué)活動在進(jìn)行過程中，都需要以學(xué)生為中心來加強教育指導(dǎo)，可以說，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動的中心人物，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到其重要性，這對提高綜合成績和素養(yǎng)有著重要的意義。小學(xué)生思維方式存在局限性，很容易受到一些細(xì)小事情的影響，而產(chǎn)生不良心理情緒，一旦受到不良心理情緒影響，就會削弱他們的學(xué)習(xí)動力，不能夠更好地參與課堂教學(xué)活動中[1]。因此就對班主任提出了新的要求，在進(jìn)行班級管理時，要充分了解學(xué)生的心理狀況，以他們?yōu)橹行倪M(jìn)行相關(guān)教育活動指導(dǎo)，也要積極與他們進(jìn)行互動溝通。溝通是交流的重要前提基礎(chǔ)，倘若連溝通都不能夠順利進(jìn)行，那更不要談有效交流了，所以，以學(xué)生為中心進(jìn)行互動交流就有著現(xiàn)實意義。通過交流能夠及時掌握學(xué)生內(nèi)心世界，了解實際狀況后，就需要站在他們的角度上去思考問題，并幫助他們快速解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難，使其能夠從困頓中快速掙脫出來，更好地投入后續(xù)知識學(xué)習(xí)中。除此之外，班主任還應(yīng)當(dāng)掌握溝通藝術(shù)的要領(lǐng)，要靈活運用溝通技巧端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其樹立正確人生觀和價值觀，從而為國家培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。

二、鼓勵并尊重學(xué)生

小學(xué)生思維能力往往尚未成熟，仍舊具備可塑造性，同時他們也渴望得到別人的認(rèn)可與肯定，這是提高其學(xué)習(xí)自信心的一個有效舉措，也可以促進(jìn)身心的健康成長，所以作為一名優(yōu)秀且合格的班主任，日常教學(xué)過程中應(yīng)積極鼓勵并尊重學(xué)生，這就需要做好以下內(nèi)容。第一，在進(jìn)行班級管理過程中，與學(xué)生溝通時要以鼓勵的方式幫助他們，而鼓勵需要運用恰當(dāng)?shù)恼Z速或者是語言，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果，因為很多時候，學(xué)生在受到鼓勵的同時心情會變得愉悅，這樣一來能夠更加配合班主任完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，對于有點滴進(jìn)步的學(xué)生都應(yīng)及時夸獎與贊揚，切不可抓住學(xué)生的一點小錯誤而不放，這樣只會影響整體學(xué)習(xí)效果，所以，采用鼓勵并尊重的方式能夠提高班級管理水平。除此之外，班主任還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的勞動成果，很多時候在學(xué)習(xí)知識點的時候，部分學(xué)生是經(jīng)過一系列的計算得出的結(jié)論，雖然最終的結(jié)論不一定是正確的，但是班主任也要結(jié)合實際狀況認(rèn)真夸獎他們，比如，“真厲害，真棒”等，這些言語都需要班主任掌握，進(jìn)而既能夠發(fā)揮溝通藝術(shù)的作用與價值，也能夠培養(yǎng)出更多自信且健康的學(xué)生，為后續(xù)課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行提供幫助[2]。

三、公平公正對待學(xué)生

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在著較大的差異，倘若仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對其教育指導(dǎo)，是很難提高課堂教學(xué)活動實效的，也不能夠推動班級管理工作順利落實，這就對班主任提出了更高的要求，日常班級管理過程中要公平、公正地對待每一位學(xué)生，讓他們對自身產(chǎn)生親切感，而非一種恐懼心理，這種相處方式才是合理的。同時班主任也要提高自身的溝通能力，對于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生要給予足夠的寬容，盡量堅持公平、公正的原則來對待學(xué)生，切不可對其進(jìn)行語言攻擊，在最大限度上使他們能夠健康快樂地成長。其次，班主任還應(yīng)當(dāng)改變以往以學(xué)習(xí)成績來區(qū)分學(xué)生好壞的現(xiàn)狀，要從多方面、多角度發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的優(yōu)點，這對提高他們的學(xué)習(xí)自信心具有重要的意義。當(dāng)然，對于學(xué)生存在的錯誤也應(yīng)當(dāng)及時予以糾正，不能因為一時的主觀想法，而忽視錯誤行為對他們的影響，只有做到賞罰分明才能夠讓他們信服，最后，既能夠拉近師生彼此之間的關(guān)系，也能夠發(fā)揮溝通藝術(shù)在班級管理中的作用，且促進(jìn)小學(xué)生健康、快樂成長。

四、制定合理班級制度

要想提高班級管理水平，小學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)制定一個合理的班級制度，這是提高整體課堂教學(xué)水平的重要前提基礎(chǔ)，本身此教育階段的學(xué)生對事物的認(rèn)知與理解能力就存在局限性，日常學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)錯誤的示范，而影響整體班級管理質(zhì)量。所以，這就需要一個科學(xué)合理的規(guī)章制度來約束他們的行為舉止。而制度的設(shè)立也要結(jié)合學(xué)生的實際狀況，要符合他們的認(rèn)知和理解要求，這樣才能夠發(fā)揮制度的價值。當(dāng)然條款內(nèi)容的書面形式也不要太過強勢，要以學(xué)生能夠理解的語言撰寫，進(jìn)一步幫助他們認(rèn)識到行為舉止的重要性。班主任要運用溝通藝術(shù)來規(guī)范化班級管理，讓他們能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷地提高自身綜合成績。除此之外，在規(guī)范化班級管理之后，班主任還應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間溝通，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于錯誤的示范要引導(dǎo)他們及時糾正。當(dāng)然，在此期間也盡量要減少對他們的批判，以免影響其學(xué)習(xí)積極性和自信心，進(jìn)而在班級內(nèi)形成一個良好的競爭關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心得以健康成長，以發(fā)揮溝通藝術(shù)在班級管理中的價值。

五、關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生