王富民

摘 要：高中英語課堂普遍缺失傳統(tǒng)文化教育，只把目光聚集在學(xué)生的英語成績上，不僅違背了課程改革的理念，也不利于高中生的全面發(fā)展。在新時代，必須將傳統(tǒng)文化教育落到實(shí)處，讓高中生聯(lián)系中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)外語，養(yǎng)成跨文化意識，實(shí)現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。文章論述高中英語教學(xué)培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識的意義，分析英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化缺失的原因，提出通過高中英語教學(xué)培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語教學(xué);高中生;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.017

在核心素養(yǎng)背景下，高中英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語解釋傳統(tǒng)文化的能力，成為具有英語知識和文化修養(yǎng)的綜合型人才。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要提升學(xué)生的英語思維和用英語進(jìn)行表達(dá)的能力，形成基本的跨文化交際能力，增強(qiáng)愛國精神和民族自豪感，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。那么，如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，鍛煉高中生的綜合能力，成為需要英語教師深思的課題。高中英語教師要在日常教學(xué)中加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，提升高中學(xué)生的文化品位，使高中學(xué)生了解文化，應(yīng)用文化，形成文化自信。

一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識的意義

（一）提高學(xué)生交際能力

隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，國際交流日益頻繁，英語成為國際通用語言，在英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育勢在必行，這也是英語教學(xué)的重要任務(wù)。英語教師在課堂教學(xué)中加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，一方面可以使高中生充分認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的積極作用，促使學(xué)生更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;另一方面也有利于提高學(xué)生的語言交際能力，擴(kuò)大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力。在高中英語教學(xué)中要不斷滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓高中生更好地了解中西方文化，認(rèn)識到文化之間的相通性，從而提高跨文化交往能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生閱讀技能

中國的傳統(tǒng)文化在世界上備受推崇，以前很多英語文章的選取都是反映西方的生活和文化，很少有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素。隨著傳統(tǒng)文化地位的提高，很多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也融入英語學(xué)習(xí)中，為英語教學(xué)提供了大量語言素材，不僅有利于增強(qiáng)高中生的閱讀興趣，還能陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)高中生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在高中英語教學(xué)中，英語教師要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想解決英語問題，豐富學(xué)生的語言內(nèi)涵，更好地理解閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能。學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解越深刻，學(xué)習(xí)動力就越足，英語課堂就越充滿活力與智慧，課堂效率就越高。

（三）豐富學(xué)生精神世界

中國文化源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)含著許多文化精髓，其中的民族品質(zhì)、民族精神和傳統(tǒng)禮儀等內(nèi)容對學(xué)生的成長有推動作用。高中生的人生觀和價值觀漸趨成熟，在這個時期形成的觀念將會影響學(xué)生終身，必須加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。高中英語教師應(yīng)貫徹落實(shí)新課改精神，在英語課堂的各環(huán)節(jié)滲入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生不僅掌握英語知識和技能，還對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻的了解，形成核心素養(yǎng)。英語教師要注重對學(xué)生的德育教育，把德育放到與智育同等重要的位置，培養(yǎng)高中生良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，豐富學(xué)生的精神世界，達(dá)到事半功倍之效。

二、高中英語教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺失的原因分析

（一）學(xué)生英語文化意識薄弱

素質(zhì)教育是教學(xué)的主旋律，但應(yīng)試教育仍影響教師和學(xué)生的選擇。高中生面臨高考的壓力，把主要精力都放到文化知識的學(xué)習(xí)上，對于英語學(xué)科，高中生通常是在題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊，希望能夠在大量的練習(xí)中提高英語水平。學(xué)生過度重視成績，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)意識淡漠，再加上很多英語教師不注意滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，每堂課都是教學(xué)生單詞、語法、課文、習(xí)題講解等固定模式，每當(dāng)出現(xiàn)傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識時，都是一帶而過，甚至直接忽略不講，高中生得不到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，接受不到不同文化背景的熏陶，這就增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，打擊了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

（二）教師自身文化素養(yǎng)欠缺

英語教師作為語言的傳授者，自身的文化素養(yǎng)直接影響高中生的學(xué)習(xí)和成長，因此提高英語教師文化素養(yǎng)被提上日程。很多高中英語教師的主要活動場所是校園，與外國人交流的機(jī)會少，對英語文化的了解有限。如果教師不自主學(xué)習(xí)和深造，將會與時代脫節(jié)，傳統(tǒng)文化在英語課堂的融入也會因此受限。還有一些高中英語教師觀念陳舊，不善于接受新思想，甚至有的英語教師排斥新思想，錯誤地認(rèn)為教授傳統(tǒng)文化知識會降低學(xué)生的聽課效率，完不成英語教學(xué)任務(wù)。這種思想是錯誤的，英語教師要找到自身不足，同時選擇時代感強(qiáng)、應(yīng)用價值高的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，循序漸進(jìn)地鍛煉高中生的理解能力和感知能力，能使學(xué)生在真實(shí)的情境中不斷進(jìn)步。

（三）課堂文化教學(xué)不夠充分

首先，很多高中英語教師在備課時會忽略與課本內(nèi)容相關(guān)的文化背景，也沒有準(zhǔn)備一些與課本內(nèi)容相關(guān)的文化常識，學(xué)生無法在課堂上感受傳統(tǒng)文化的魅力，無法深刻地理解東西方文化。其次，有些高中英語教師不善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，空有好的想法，但是無法展示給學(xué)生，造成優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化展示機(jī)會在課堂上流失，未能拓展高中生的自主學(xué)習(xí)能力。再次，高中英語教師對學(xué)生的課堂評價往往只注重英語知識和英語技能兩個方面，淡化了文化方面的評價，即使高中生的文化品位很高，也得不到教師的認(rèn)可和贊美。片面的課堂評價使高中生認(rèn)識不到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，時間長了，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識。