張秉毅

摘 要：在當(dāng)前背景下，將信息技術(shù)與教育教學(xué)工作有機(jī)整合，提高教育教學(xué)的信息化水平已成為教育業(yè)重要的發(fā)展趨勢(shì)。文章立足實(shí)際，探討信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的整合情況，并就如何加快推進(jìn)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的整合提出了針對(duì)性建議，以期為相關(guān)教學(xué)工作的開展帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;整合現(xiàn)狀;整合建議

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.009

進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)開始迅速滲透到社會(huì)各行業(yè)、各領(lǐng)域，尤其是給教育業(yè)帶來(lái)了巨大影響。隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，將信息技術(shù)與學(xué)科課程加以整合已成為教育業(yè)的一大發(fā)展趨勢(shì)。早在20世紀(jì)90年代，我國(guó)的語(yǔ)文學(xué)科就已經(jīng)走上了與信息技術(shù)的整合發(fā)展之路。2000年的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》更是明確指出，語(yǔ)文教師要能掌握與運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能充分利用教學(xué)設(shè)備開發(fā)制作教學(xué)課件，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體搜集與處理信息[1]。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展實(shí)踐，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合程度加深，信息技術(shù)在活躍語(yǔ)文課堂氛圍、豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容、提升語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。與此同時(shí)，教師也應(yīng)看到，隨著教育改革的深入推進(jìn)和教育形勢(shì)的發(fā)展變化，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題日益顯露出來(lái)。接下來(lái)教師將聯(lián)系實(shí)際，就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合中的問(wèn)題做具體分析。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合中的問(wèn)題分析

目前，各地中小學(xué)的教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)有了很大進(jìn)步，學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，電子白板、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)也被越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。盡管如此，目前小學(xué)語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)的整合程度還相對(duì)較低，信息技術(shù)在教育方面的作用和價(jià)值并沒有得到充分發(fā)揮。

（一）教師不明確信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的目的

盡管當(dāng)前有很多教師樹立了應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的意識(shí)，但是對(duì)于為什么要用信息技術(shù)，如何有效應(yīng)用信息技術(shù)等問(wèn)題的理解不夠深入。在語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師只是將信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，并沒有將信息技術(shù)放在一個(gè)十分重要的位置。也有部分教師未正確理解信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系，因而在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)表現(xiàn)出較大的迷茫性、隨意性，使得信息技術(shù)的功能和作用得不到充分發(fā)揮。除以上問(wèn)題外，部分教師還未了解信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮的作用。由于認(rèn)知上存在偏差，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師未將信息技術(shù)看作一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，只是將其作為一種備課工具。對(duì)以上分析進(jìn)行概括總結(jié)可知，當(dāng)前仍有部分小學(xué)語(yǔ)文教師未明確信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的目的，未掌握信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的方式[2]。

（二）教師投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間與精力不足

目前，很多學(xué)校都采用大班制教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重。除了要上課之外，教師還需在課后批改幾十名學(xué)生的作業(yè)，需要按時(shí)備課等。教師的教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間和精力有限，因此沒有過(guò)多時(shí)間鉆研信息技術(shù)，不利于信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。

（三）教師教育技術(shù)能力有待提升

要想將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合提高到一個(gè)新層次，小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備優(yōu)秀的信息技術(shù)素養(yǎng)與能力，能靈活運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)工作。但實(shí)際上，部分小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力還有待提升。盡管許多教師參加過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)，但對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與掌握程度仍舊較低，很多教師缺乏計(jì)算機(jī)操作技能，根本無(wú)法運(yùn)用信息技術(shù)開展相應(yīng)的教育創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)。可以說(shuō)教師能力素質(zhì)的缺乏也在一定程度上阻礙了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的整合。

（四）校內(nèi)數(shù)字化課程資源匱乏

如果教師能夠借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，快速、精準(zhǔn)地獲得與語(yǔ)文課程相配套、高質(zhì)量的教學(xué)資源，教師就會(huì)有更多的時(shí)間與精力開展創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。因此，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，學(xué)校就要為教師提供豐富、適合的數(shù)字化課程資源。但目前，很多小學(xué)的數(shù)字化課程開發(fā)工作開展得不是十分順利，很多學(xué)校內(nèi)部沒有與語(yǔ)文課程配套的數(shù)字化教學(xué)資源。這在一定程度上影響了信息技術(shù)應(yīng)用效果，也影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[3]。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的整合路徑分析

（一）注重軟件開發(fā)，豐富教學(xué)資源

前文已經(jīng)簡(jiǎn)要提及，當(dāng)前一些學(xué)校雖然在校園信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上做了很大投入，但由于不是十分重視對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的運(yùn)維管理，不注重軟件的開發(fā)，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作受到很大阻礙?；诖?，需要學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人、管理人能積極轉(zhuǎn)變理念，在加快校園信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)促進(jìn)軟件開發(fā)，為信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度整合創(chuàng)造新條件。學(xué)校可以利用信息技術(shù)構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，為教師提供更加豐富的線上教育資源，有效推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作更加順利、高效地開展。學(xué)校也可以根據(jù)自身的教學(xué)特色及語(yǔ)文教學(xué)需求，開發(fā)具有本校特色的教學(xué)軟件、校園網(wǎng)站等，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合。除此之外，在當(dāng)前背景下，學(xué)校應(yīng)以語(yǔ)文教學(xué)需求為中心，結(jié)合學(xué)校教學(xué)特色嘗試構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文數(shù)字教材、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬交互課堂、學(xué)科資源中心、遠(yuǎn)程服務(wù)平臺(tái)五位一體的課程體系，著手打造高起點(diǎn)、新思路、高效率的語(yǔ)文課堂。

（二）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高教師整合教學(xué)能力

我們?cè)谔接懶畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合時(shí)，是從宏觀、整體的角度探討，是講如何在校內(nèi)、區(qū)內(nèi)以及全國(guó)范圍內(nèi)將信息技術(shù)有機(jī)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，讓其成為提高語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量的新方式、新手段。因此小學(xué)以及小學(xué)語(yǔ)文教師在開展信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合研究時(shí)，也必須樹立起整體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。各語(yǔ)文教師不能單打獨(dú)斗，而要積極向其他教師分享自身的智慧與經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)學(xué)校內(nèi)形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，促進(jìn)整體的進(jìn)步發(fā)展。在日常的教育教學(xué)工作中，學(xué)校要做好對(duì)教師的引導(dǎo)、激勵(lì)工作，各位教師也需積極轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)與其他教師的協(xié)作，共同剖析信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合中的各項(xiàng)問(wèn)題，提出解決方案，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合提升到一個(gè)較高的水平。