王善東

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中存在一定的封閉性，令學(xué)生的閱讀視野受限，影響了他們對(duì)文本內(nèi)容的思考。群文閱讀能促進(jìn)閱讀教育資源的拓展，促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)容的整合，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，能促進(jìn)學(xué)生形成自主閱讀方法。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

群文閱讀圍繞一個(gè)主題內(nèi)容，建立多篇文本的聯(lián)系，讓學(xué)生共同交流話題，分享體驗(yàn)，交流情感、碰撞思維，這樣能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在群文閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)自主思考的空間，形成互融的關(guān)系。群文閱讀具有開放性，在民主的課堂環(huán)境中，學(xué)生能積極表達(dá)自己的疑惑，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。教師尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，從而能幫助學(xué)生鍛煉能力、完善素養(yǎng);學(xué)生具有主體性，教師為學(xué)生留有充足的空間，讓師生之間彼此溝通、相互交流，表達(dá)自己獨(dú)特的看法，能深化對(duì)群文閱讀內(nèi)容的理解;群文閱讀具有整體性，文本之間相互關(guān)聯(lián)，能促進(jìn)學(xué)生思維的整合，指導(dǎo)學(xué)生去解決問題。

一、凝練主題，形成聚合

群文閱讀的文章不是一篇，而是多篇的融合、匯聚，教師要對(duì)多篇文章進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生的閱讀與思考指向。教師選擇具有主題相似的內(nèi)容、文章加以聚合，在群文閱讀前，教師要深入分析、挖掘內(nèi)涵，擬定與主題內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，從而能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版七上第二單元內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生通過閱讀群文，感受人世間最普通、最美好的情感——親情，并豐富自己的情感體驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀文本，要讀得正確，做到不添字、不掉字、不改字，讀得流利，能劃分朗讀節(jié)奏，能有感情地朗讀，把握文章節(jié)奏，能感受不同文章的感情基調(diào)，學(xué)生初讀文本，用語言概括每節(jié)課的主要內(nèi)容?！肚锾斓膽涯睢芬晃?，通過一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)詮釋了母愛的內(nèi)涵，表達(dá)對(duì)母親的追憶與懷念，作品語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩;在《散步》一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生要感受字里行間的濃濃親情與生活責(zé)任感，體味三代人互相體驚、相互愛護(hù)的樸實(shí)純真的親情，懂得“孝敬父母，尊敬老人”，在朗讀中形成發(fā)現(xiàn)、品評(píng)美的能力;從《金色花》一文中品味詩(shī)歌的精美語言，感受詩(shī)歌中濃濃的母子情。

二、呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，有機(jī)融合

一些文本看似內(nèi)容簡(jiǎn)單，其實(shí)文章中蘊(yùn)含著復(fù)雜的脈絡(luò)，能通過群文閱讀，加強(qiáng)信息的整合，把握文本的結(jié)構(gòu)，并提升學(xué)生的閱讀能力。教師要把握群文閱讀的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)，從而能產(chǎn)生有效的閱讀效果。在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時(shí)，學(xué)生如果能深層次地理解魯迅作品，聯(lián)系《故鄉(xiāng)》《社戲》等內(nèi)容，就能通過對(duì)比體會(huì)魯迅先生作品的特點(diǎn)，感受魯迅創(chuàng)作思想的變化。通過群文閱讀，能促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)他們對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的把握。

三、開展活動(dòng)，增進(jìn)體驗(yàn)

教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探討、交流，調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣，精心設(shè)計(jì)與文本教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。教師可以通過朗讀、精讀、泛讀、分角色朗讀等多樣化的閱讀形式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解，教師可以設(shè)計(jì)游戲、扮演、討論、合作等活動(dòng)來增進(jìn)學(xué)生的理解。教師要將文本的閱讀向課外拓展延伸，不能僅局限于課內(nèi)文本的閱讀，要通過由點(diǎn)輻射到面的方式，拓展學(xué)生的眼界，增進(jìn)他們對(duì)文本的理解，教師要為學(xué)生提供一個(gè)拓展的閱讀空間，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。

總之，在初中語文群文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)多篇文本的聯(lián)系，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰的結(jié)構(gòu)，開展豐富的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生去體味文本的情感，從而能增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟，深化對(duì)文本內(nèi)容的理解。