楊麗平

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師往往擔(dān)心學(xué)生儲(chǔ)備少、閱歷少而寫不好作文，將審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等一股腦兒交給學(xué)生，而不顧及學(xué)生是否有能力接受，不關(guān)注學(xué)生的寫作心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理，影響了他們寫作的熱情。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上寫作

當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，他們才會(huì)主動(dòng)融入到寫作活動(dòng)中，才會(huì)愿意參與寫作，主動(dòng)表達(dá)自己的所見所聞。教師要采用學(xué)生喜聞樂見的方式，諸如游戲、比賽活動(dòng)、猜謎等活動(dòng)形式引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，喚醒學(xué)生的習(xí)作意識(shí)，聚攏學(xué)生的注意力。如教師開展合作添畫的游戲，在黑板上畫出半圓，讓學(xué)生為這幅畫加上幾筆，使之變?yōu)槠渌腥さ膱D形。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與合作添畫，教者對(duì)學(xué)生的添畫進(jìn)行評(píng)比、頒獎(jiǎng)，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師引領(lǐng)學(xué)生參與表達(dá)訓(xùn)練，在活動(dòng)結(jié)束后，他們會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的愿望，分享參與活動(dòng)的快樂。教師要依據(jù)小學(xué)生愛玩、對(duì)新鮮事物充滿好奇的特點(diǎn)，與他們開展猜謎的游戲，激發(fā)他們寫作的動(dòng)力。

二、巧借范文，促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)

學(xué)生的習(xí)作離不開知識(shí)與寫作技巧的支持，教師要為學(xué)生尋找恰當(dāng)?shù)姆段?，并以此作為“引子”，讓學(xué)生從中獲得知識(shí)，讓他們?cè)诹?xí)作范式的引導(dǎo)下進(jìn)行自由的表達(dá)。教師可以利用范文，既有優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，也有教師的“下水文”還有學(xué)生的同伴習(xí)作。教師可以捕捉學(xué)生的生活，將之作為習(xí)作的資源，在寫出下水文后，讓學(xué)生猜一猜寫的是哪位同學(xué)？并說說這樣猜的理由。這樣學(xué)生就能體會(huì)到要抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行寫作，教師借助于范文，喚醒學(xué)生的記憶，為下面的自主寫作做好鋪墊。教師可以借助同伴的范文引學(xué)，讓學(xué)生獲得親切之感，從而能激發(fā)他們記憶中的故事，讓寫作內(nèi)容更貼近他們的生活。

三、激發(fā)語(yǔ)言，引導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)

教師要借助于范文引路，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，能產(chǎn)生相類似的感悟，能引發(fā)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)。教師以童化的內(nèi)容激活學(xué)生的語(yǔ)言，拓展學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思維空間。學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中喚醒頭腦中的故事記憶，教師對(duì)學(xué)生記憶中的內(nèi)容進(jìn)行整合，使之成為寫作的有效素材。學(xué)生既能從教師的范文中獲得習(xí)作知識(shí)，也能從中獲得寫作方法，讓他們感受寫作生活的豐富多彩。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享、訴說，讓他們說出自己的快樂與煩惱之事。如教師提出“上網(wǎng)”的話題，使學(xué)生打開話匣子，用一組漫畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行“喚醒”，讓他們講述上網(wǎng)的快樂、上網(wǎng)的煩惱、上網(wǎng)的方便之處等內(nèi)容，學(xué)生面對(duì)熟悉的話題能暢所欲言，在教師的引導(dǎo)下能表達(dá)有理有序。

四、運(yùn)用知識(shí)，開展精準(zhǔn)訓(xùn)練

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)性的訓(xùn)練，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下總結(jié)習(xí)作知識(shí)，提升寫作的自信，從而能進(jìn)行流暢的寫作，引發(fā)學(xué)生的自信表達(dá)。如教師在指導(dǎo)學(xué)生寫新聞報(bào)道內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先閱讀新聞報(bào)道，了解其基本常識(shí)與語(yǔ)言特征，再嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作。教師要借助文本的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓他們準(zhǔn)確地把握新聞報(bào)道的寫作方式，按標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體以及結(jié)語(yǔ)等四個(gè)部分進(jìn)行寫作。教師通過對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)性訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作知識(shí)。

五、指導(dǎo)評(píng)改，促進(jìn)文化交流

每個(gè)學(xué)生都有被關(guān)注、被贊賞的愿望，當(dāng)他們得到別人的贊揚(yáng)后，就會(huì)產(chǎn)生寫作的動(dòng)力。在童化作文教學(xué)中，教師要順應(yīng)童性，依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律施教，引導(dǎo)學(xué)生交流作品、相互評(píng)價(jià)，讓他們既成為作者，也成為他人作品的讀者。學(xué)生通過展示、交流、傾聽，能促進(jìn)語(yǔ)言、文化及表達(dá)方式的交流，大家能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共學(xué)共進(jìn)，能促進(jìn)自身寫作能力的提升。

總之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要充分理解“童化”的理念，關(guān)注小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，采用形式活潑、內(nèi)容多樣、貼近生活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。