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        例析課堂教學(xué)中“教會、勤練、常賽”的設(shè)計與實施

        2021-08-09 05:30:05歐園明
        中國學(xué)校體育 2021年4期
        關(guān)鍵詞:教會、勤練、常賽常賽傳接球

        “教會”是體育課堂的教學(xué)目標(biāo),“勤練”是學(xué)生掌握技能的途徑,“常賽”是學(xué)生技能運(yùn)用的平臺?!敖虝笔恰扒诰殹焙汀俺Y悺钡幕A(chǔ);“勤練”鞏固“教會”的技能;“常賽”反饋“教會”的效果。通過“勤練”提升的技能水平運(yùn)用于“常賽”,“常賽”營造的運(yùn)動氛圍激勵“勤練”,三者相互促進(jìn)。“教會、勤練、常賽”既可以在一節(jié)課中或某一個練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行閉環(huán)設(shè)計,也可以突破課堂限制,著眼于校園體育活動的頂層設(shè)計,建構(gòu)起校園生活中的“教會、勤練、常賽”的一體化設(shè)計,這樣可以打通教學(xué)與課外活動設(shè)計割裂的弊端。筆者以《籃球原地雙手胸前傳接球》為例,結(jié)合相應(yīng)的學(xué)生活動,闡述“教會、勤練、常賽”一體化的具體措施。

        一、夯實“教會”,傳授方法促內(nèi)化

        “教會”除了最根本的讓學(xué)生習(xí)得技能外,還需掌握技能形成的基本規(guī)律并能指導(dǎo)他人,為“勤練”和“常賽”打下扎實的基礎(chǔ)。本課例中,筆者采用以下教學(xué)步驟:步驟1∶原地單人對地傳接反彈球30次;步驟2∶原地雙人從近到遠(yuǎn)傳接球40次;步驟3∶1人持球1人移動聽信號傳接球30次;步驟4∶4人運(yùn)球換位四角傳接球40次。

        步驟1符合學(xué)生掌握伸、撥、壓(傳)及引、緩、收(接)的技術(shù)要點,旨在迅速形成正確的上肢技術(shù)動作;步驟2通過距離的調(diào)整,使學(xué)生進(jìn)一步掌握了身體協(xié)調(diào)發(fā)力的方法;步驟3加上目標(biāo)移動,重在提升學(xué)生在傳接球過程中對球方向的控制能力;步驟4將運(yùn)球和傳接球動作組合練習(xí),使技能合理銜接,形成籃球組合動作的實踐體驗。同時,每個教學(xué)步驟都精講多練,規(guī)定練習(xí)次數(shù),做到“勤練”;每個教學(xué)步驟都集體展示,用“比一比”檢驗練習(xí)效果,做到“常賽”。

        通過練習(xí)方式的有效變化,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提升技能;通過人數(shù)的不斷增加,在練習(xí)中給予學(xué)生合作的空間,相互指導(dǎo)糾錯,最終實現(xiàn)“教會”,且為“勤練”和“常賽”奠基。

        二、引導(dǎo)“勤練”,多元形式提技能

        “勤練”是對所學(xué)技能進(jìn)一步熟練并不斷內(nèi)化的過程,起到鞏固的作用,有助于將技術(shù)動作更好地運(yùn)用于“常賽”中。筆者充分利用大課間和學(xué)生課間時間,將校園的每個角落設(shè)置成為學(xué)生的“籃球技能練習(xí)場”,不斷提升其技能水平。

        (一)大課間“球性+X”模式

        筆者學(xué)校的大課間內(nèi)容與各年級體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匹配。根據(jù)課例,在籃球單元教學(xué)的2~3周時間里,大課間內(nèi)容采用“球性+X”模式?!扒蛐浴笔菍⒅笓芮颉伣忧颉⒗@環(huán)球、地滾球等練習(xí)內(nèi)容作為大課間的規(guī)定內(nèi)容;“X”是將原地雙手胸前傳接球、雙人換位原地雙手胸前傳接球、集體側(cè)向換位原地雙手胸前傳接球作為大課間的變化內(nèi)容,這一部分內(nèi)容設(shè)置隨課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行階段性替換。實踐證明,采用通用技能與教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的方式,可以幫助學(xué)生在每天的大課間時段進(jìn)一步掌握所學(xué)技能,做到有針對性地“勤練”。

        (二)7min課間素質(zhì)練習(xí)

        筆者學(xué)校每節(jié)課后的課間都有7min的自主休息時間。經(jīng)過日常調(diào)查發(fā)現(xiàn),這段時間雖然學(xué)生渴望活動,但卻不會安全有效地利用。基于此,學(xué)校從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),創(chuàng)設(shè)課間的活動內(nèi)容,并使用“打卡積分”(1分/次)的形式組織,將累計積分作為學(xué)生參與“常賽”的入場券,更有助于促進(jìn)學(xué)生“勤練”。結(jié)合課例,筆者利用教學(xué)樓布置“敏捷梯”,進(jìn)行一些靈敏、速度素質(zhì)練習(xí),提升學(xué)生的籃球素養(yǎng)。

        通過多元化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“勤練”,真正起到提升其技能水平的作用,又輔以“打卡積分”的組織形式,使學(xué)生參與練習(xí)的積極性更高。這樣,才能架起“教會”與“常賽”的堅實橋梁。

        三、組織“常賽”,立體平臺展才藝

        “常賽”具有激勵作用,學(xué)生為了能在比賽中表現(xiàn)出色,便會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,且“常賽”能為學(xué)生施展技能提供平臺,將“勤練”后熟練掌握的技能運(yùn)用到實際比賽中接受檢驗。筆者依據(jù)課例,從內(nèi)容、氛圍等方面完善比賽形式,發(fā)揮比賽在學(xué)生校園生活中的積極作用。

        (一)積分換入場,海報造氛圍

        “常賽”的主要目的包括調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的熱情,提升其運(yùn)用技能的水平等。筆者利用“勤練”中的“打卡積分”,規(guī)定至少每天上、下午各打卡1次課間素質(zhì)練習(xí),得2分,才能獲得入場比賽的資格,并評選出“打卡積分”最高的3名學(xué)生,授予“運(yùn)動達(dá)人”稱號,列入“吉尼斯挑戰(zhàn)龍虎榜”。與此同時,同步引導(dǎo)學(xué)生為自己班級和即將參加比賽的學(xué)生加油助威,制作海報進(jìn)行宣傳,營造人人運(yùn)動的文化氛圍。

        (二)內(nèi)容多元化,學(xué)生齊參與

        結(jié)合本課例的學(xué)時、單元、學(xué)期計劃,筆者將“常賽”內(nèi)容劃分為單項技能賽、綜合技巧賽和正規(guī)賽三大類,學(xué)生根據(jù)自身能力水平至少參與其中一項比賽進(jìn)行挑戰(zhàn)。

        1.單項技能賽

        適用于一學(xué)時一賽。采用“吉尼斯挑戰(zhàn)”的形式,以《籃球原地雙手胸前傳接球》為例,可創(chuàng)設(shè)規(guī)定時間傳接比多、規(guī)定時間傳球入輪胎比準(zhǔn)、超長距離固定傳接個數(shù)比傳接成功率等比賽項目,第一名進(jìn)入“龍虎榜”供其他學(xué)生再次發(fā)起挑戰(zhàn)。

        2.年級綜合技巧賽

        適用于一單元一賽。采用“吉尼斯挑戰(zhàn)”的形式,將單元中直線運(yùn)球、變向運(yùn)球、原地雙手胸前傳接球、雙手胸前投籃技能串聯(lián)起來作為比賽項目,以完成所有任務(wù)的快慢決定勝負(fù),第一名登上“龍虎榜”。

        3.正規(guī)賽

        適用于一學(xué)期一賽。以班級為單位,可一班多隊進(jìn)行報名,根據(jù)參賽隊伍數(shù)量選用淘汰賽或循環(huán)賽的方式進(jìn)行比賽,并按照名次進(jìn)行頒獎鼓勵,通過此形式選拔體育人才。

        有效組織“常賽”,既能激勵學(xué)生全身心投入“勤練”,做好參賽準(zhǔn)備,又能使不同水平的學(xué)生參與相應(yīng)的活動。

        綜上所述,籃球項目案例的一體化設(shè)計可運(yùn)用到系統(tǒng)化架構(gòu)各項體育教育教學(xué)工作中,從而組建學(xué)生校園體育生活的新模式。

        ——歐園明(江蘇省常州市局前街小學(xué),213000)整理

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