王琪 何雪 史紅亮

在小學(xué)體育教學(xué)中，籃球因具備突出的競(jìng)技性、游戲性、娛樂(lè)性，受到了學(xué)生的喜愛(ài)。但目前籃球教學(xué)往往以“技術(shù)教學(xué)”為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。比賽教學(xué)法通過(guò)在常規(guī)教學(xué)法的基礎(chǔ)上添加適量的比賽，通過(guò)比賽形式檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生技術(shù)能力。

比賽教學(xué)法并非將技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋荣愋问綄W(xué)習(xí)技能與應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用基本戰(zhàn)術(shù)意識(shí)與能力?；诒荣惤虒W(xué)法的小學(xué)籃球課程教學(xué)設(shè)計(jì)包含單一技術(shù)比賽、串聯(lián)技術(shù)比賽、全場(chǎng)或半場(chǎng)比賽3個(gè)部分（圖1）。

一、單一技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.運(yùn)球比賽

運(yùn)球比賽包含直線運(yùn)球比賽、弧線運(yùn)球比賽、往返運(yùn)球比賽和任意跑動(dòng)運(yùn)球比賽（表1）。通過(guò)行進(jìn)間以及小游戲的形式，使學(xué)生更快地鞏固與提升籃球運(yùn)球能力，鍛煉學(xué)生在運(yùn)球時(shí)的觀察、控球、反應(yīng)以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。

2.傳接球比賽

其包含迎面跑動(dòng)傳接球、行進(jìn)間傳接球和圓圈傳接球（表2）。通過(guò)行進(jìn)間多人配合的練習(xí)方式使學(xué)生更快地鞏固與提升籃球傳接球能力，鍛煉學(xué)生在傳接球時(shí)的觀察、控球、反應(yīng)以及團(tuán)隊(duì)配合的能力。

3.投籃比賽

其包含原地投籃比賽、運(yùn)球投籃比賽、定位投籃比賽和搶籃板球比賽（表3）。通過(guò)對(duì)抗以及小游戲的形式使學(xué)生可以更快地鞏固與提升籃球投籃技術(shù)，鍛煉學(xué)生在投籃時(shí)的手型、發(fā)力動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)中的投籃能力以及投、搶的意識(shí)。

二、串聯(lián)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

串聯(lián)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)包含跳步急停傳球和突破分球比賽（表4）。通過(guò)行進(jìn)間多人配合的練習(xí)方式使學(xué)生更快地鞏固與提升籃球的串聯(lián)技術(shù)能力，鍛煉學(xué)生在練習(xí)與實(shí)戰(zhàn)時(shí)對(duì)自身技能的熟練使用、控球、判斷以及團(tuán)隊(duì)配合的能力。

三、綜合技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)包含11人全場(chǎng)轉(zhuǎn)換練習(xí)、半場(chǎng)輪流賽和全場(chǎng)淘汰賽（表5）。通過(guò)多人配合、實(shí)戰(zhàn)比賽的練習(xí)方式，使學(xué)生更快地鞏固與提升籃球的綜合技術(shù)能力，鍛煉學(xué)生在練習(xí)與實(shí)戰(zhàn)時(shí)對(duì)節(jié)奏的把握、自身身體的控制、籃球技術(shù)的運(yùn)用、觀察局勢(shì)、控球、判斷以及團(tuán)隊(duì)配合的能力。

基于比賽教學(xué)法的小學(xué)籃球課程教學(xué)設(shè)計(jì)從真實(shí)的比賽情境出發(fā)，將單一技術(shù)比賽、串聯(lián)技術(shù)比賽、半場(chǎng)或全場(chǎng)比賽靈活銜接，使學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用中掌握籃球技術(shù)，形成技能應(yīng)用能力。

[本文系北京教育學(xué)院2020年重點(diǎn)關(guān)注課題“小學(xué)球類實(shí)戰(zhàn)比賽主題大單元教學(xué)”（課題編號(hào)：ZDGZ2020-04）階段性成果]