【摘要】課程思政理念融入外語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教育教學(xué)理念，是實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人的重要途徑。本文以《綜合商務(wù)英語(yǔ)》第一冊(cè)的課堂教學(xué)為例，展示在《綜合商務(wù)英語(yǔ)》課堂上融入課程思政理念的實(shí)踐探索。通過(guò)理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、線上與線下相結(jié)合的方式，對(duì)《綜合商務(wù)英語(yǔ)》結(jié)合課程思政進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、商務(wù)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造融為一體，幫助學(xué)生具備良好的思想品質(zhì)、科學(xué)的思維方式和正確的價(jià)值觀，推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程思政建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】課程思政;綜合商務(wù)英語(yǔ);課程教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】翁雨淋，武漢學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐。

【基金項(xiàng)目】本文系武漢學(xué)院2020年科研項(xiàng)目“課程思政理念融入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的方法探索與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：X2020042）的研究成果。

2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議明確了要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。 2020年4月，教育部等八部門印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，提出全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)。課程思政理念融入外語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教育教學(xué)理念，是實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人的重要途徑。如何推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程思政建設(shè)？如何將課程思政理念融入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)？本文以《綜合商務(wù)英語(yǔ)》第一冊(cè)的教學(xué)為例，進(jìn)行課程思政融入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索。

一、《綜合商務(wù)英語(yǔ)》課程實(shí)施課程思政的必要性

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了商務(wù)英語(yǔ)人才的五種素質(zhì)：思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)、和身心素質(zhì)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備高尚的思想品德、人文與科學(xué)素養(yǎng)、國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任感、敬業(yè)與合作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和健康的身心，這與發(fā)揮各門課程思政育人功能的目標(biāo)高度契合。在《綜合商務(wù)英語(yǔ)》等商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心課程中實(shí)施課程思政是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，思政教育不足。傳統(tǒng)的課程教學(xué)以語(yǔ)言為中心，對(duì)于中國(guó)文化和價(jià)值觀的引導(dǎo)較少。教材大部分內(nèi)容是英語(yǔ)作家的語(yǔ)言材料，涉及中國(guó)文化的內(nèi)容不多。商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)既是對(duì)語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又是學(xué)生內(nèi)在思想品質(zhì)、思維方式和價(jià)值觀的形成過(guò)程。在《綜合商務(wù)英語(yǔ)》等核心課程中實(shí)施課程思政，能將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、商務(wù)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造融為一體。

《綜合商務(wù)英語(yǔ)》是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，每學(xué)期64學(xué)時(shí)，4學(xué)期總計(jì)256學(xué)時(shí)，在專業(yè)課程體系中學(xué)時(shí)數(shù)最多。因?qū)W時(shí)數(shù)多，教師與學(xué)生的面授次數(shù)多，師生交流、學(xué)生同伴交流機(jī)會(huì)多，這為教師實(shí)施課程思政提供了有利條件。此外，《綜合商務(wù)英語(yǔ)》教材中蘊(yùn)含文化基因和價(jià)值范式，教師可對(duì)其加以提煉，轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化的載體?！毒C合商務(wù)英語(yǔ)》課程的特點(diǎn)表明其具有實(shí)施課程思政的優(yōu)勢(shì)。

二、挖掘教材中的思政元素，進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以《綜合商務(wù)英語(yǔ)》第一冊(cè)為例，對(duì)《綜合商務(wù)英語(yǔ)》的課程思政進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要采取以下四步：第一，課前進(jìn)行“線上”預(yù)習(xí)。教師選取視頻及文字材料，分享到學(xué)生的班級(jí)群，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。第二，“線下”課堂教學(xué)。課堂上，教師通過(guò)提問(wèn)、案例分析、小組討論、教師總結(jié)等方式，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行傳授，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。第三，課后“線上”拓展。課后學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)，通過(guò)QQ群分享等線上方式提交成果，教師進(jìn)行批改。第四，“線下”課堂匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)課堂陳述的方式展示成果，同伴進(jìn)行互評(píng)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、堅(jiān)定文化自信、培養(yǎng)和提高跨文化溝通能力?！毒C合商務(wù)英語(yǔ)》第一冊(cè)的主要章節(jié)內(nèi)容及融入思政元素的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。

三、課程思政理念融入《綜合商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)典型案例

以下是《綜合商務(wù)英語(yǔ)》第一冊(cè)第三單元的教學(xué)案例。通過(guò)以下教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解中國(guó)制造，激發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)硬的中國(guó)技術(shù)和中國(guó)質(zhì)量的自豪感。

第一步，課前進(jìn)行“線上”預(yù)習(xí)。教師選取武漢地鐵介紹的視頻及紐約地鐵簡(jiǎn)介的視頻，分享到學(xué)生的班級(jí)群，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。第二步，“線下”課堂教學(xué)。課堂上，教師通過(guò)提問(wèn)、小組討論、教師總結(jié)等方式，對(duì)美國(guó)地鐵的特點(diǎn)進(jìn)行概述，然后對(duì)第一篇課文進(jìn)行講解。文中提及，紐約地鐵被公認(rèn)為最堵心最危險(xiǎn)的交通工具，但同時(shí)也是最快速最經(jīng)濟(jì)的交通工具。通過(guò)對(duì)紐約地鐵和武漢地鐵的對(duì)比，幫助學(xué)生了解中國(guó)制造。第三步，課后“線上”拓展。課后學(xué)生分組討論各種出行方式（地鐵，公交、私家車、自行車等）的優(yōu)缺點(diǎn)，研究共享單車的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策等，學(xué)生制作PPT，通過(guò)QQ群分享等線上方式，提交研究結(jié)論和成果，教師進(jìn)行批改。第四步，“線下”課堂匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)課堂陳述的方式展示成果，同伴進(jìn)行互評(píng)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生綠色出行，這樣噪音、污染、交通擁堵和沮喪感都會(huì)減少，人與環(huán)境會(huì)更加健康。

四、反思

通過(guò)《綜合商務(wù)英語(yǔ)》的課程思政教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的服飾和飲食文化、電影文化、中國(guó)制造等有了一定的了解，堅(jiān)定了文化自信;通過(guò)中西方對(duì)比，意識(shí)到中西方文化差異，有助于提升跨文化交際能力;在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)塑造正確的人生觀和價(jià)值觀也有一定積極的影響。需要進(jìn)一步改進(jìn)之處有：第一，教師需要加強(qiáng)自身建設(shè)，提高課程思政能力。要深入學(xué)習(xí)國(guó)家大政方針、國(guó)內(nèi)及國(guó)際性的商務(wù)政策及法律知識(shí)、商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，還必須有理想有信仰，用自己的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。第二，教學(xué)材料的選取要結(jié)合實(shí)際，以學(xué)生為中心，讓正確的思想觀念和價(jià)值觀念入耳、入腦、入心，真正內(nèi)化于心、外化于行。第三，除了對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行考評(píng)，如何用有形的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)無(wú)形的情感進(jìn)行考評(píng)需要做進(jìn)一步研究。

五、結(jié)語(yǔ)

在《綜合商務(wù)英語(yǔ)》等商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課實(shí)施課程思政是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的重要途徑。在《綜合商務(wù)英語(yǔ)》等商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)中，要在語(yǔ)言技能、商務(wù)知識(shí)訓(xùn)練的同時(shí)融入思政教育，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基本功及商務(wù)專業(yè)知識(shí)、良好人文素養(yǎng)、中國(guó)情懷與國(guó)際視野的國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉娟，周梅.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革的實(shí)踐與反思——以《綜合商務(wù)英語(yǔ)》課程為例[J].校園英語(yǔ)，2020（3）：9.