【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)在人們學(xué)習(xí)生活中的普及，高校需開展一定程度的線上教學(xué)來確保教學(xué)工作的順利進行。本文擬從教學(xué)計劃、教學(xué)過程的實施以及考核方式三個方面討論大學(xué)英語線上教學(xué)模式的優(yōu)勢，探討線上與線下教學(xué)模式結(jié)合對大學(xué)英語課程改革的益處，以促進大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;線上教學(xué)模式;教學(xué)質(zhì)量

【作者簡介】曾輝（1981.09-），福建廈門人，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院英語語言文化學(xué)院，副教授，研究方向：跨文化交流與翻譯研究。

一、 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，涌現(xiàn)出許多以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為依托的英語教學(xué)模式，各種英語教學(xué)軟件與英語教學(xué)平臺為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了極大的便利，然而大學(xué)英語課堂在很大程度上仍然保留傳統(tǒng)的PPT教學(xué)模式，在資源的豐富和時效性上顯現(xiàn)出明顯的劣勢，損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于大學(xué)英語課程的網(wǎng)絡(luò)化升級。本文對我校的線上教學(xué)實踐所得數(shù)據(jù)進行分析，擬從教學(xué)計劃、教學(xué)過程的實施以及考核方式三個方面探索大學(xué)英語課程線上教學(xué)模式，分析線上教學(xué)對大學(xué)英語課程教學(xué)的益處，以及大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)化的意義。

二、 大學(xué)英語線上教學(xué)模式實踐

我院教師通過對各種學(xué)習(xí)軟件和平臺的測試和試用，采取了通過QQ群課堂、微信班級群、釘釘班級群、騰訊會議等平臺進行直播或直播與錄播結(jié)合，選擇中國大學(xué)MOOC作為慕課平臺提供備課資源，U校園作為教材輔助學(xué)習(xí)平臺發(fā)布教學(xué)任務(wù)，進行教材學(xué)習(xí)與練習(xí)，布置作業(yè)并進行小測與考核。

1. 教學(xué)計劃。我院教師在學(xué)期開始前已完成班級QQ群建設(shè)，并在班級群內(nèi)公布了學(xué)期教學(xué)任務(wù)以及第一次課所需的教材及教學(xué)資料等電子文檔。在慕課堂布置了課前預(yù)習(xí)視頻，幫助學(xué)生理解課文主題;在U校園布置了與課文相關(guān)的聽力練習(xí)，以及與課文主題相關(guān)的討論題，以備學(xué)生提前思考并驅(qū)使他們主動去查看課文，了解相關(guān)的思想和表達方式。

慕課堂和U校園教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對于線上布置的課前預(yù)習(xí)及練習(xí)的完成度均較理想，以筆者所帶的18文管班級為例，第一單元課前預(yù)習(xí)題完成度達到了69%，第二單元課前預(yù)習(xí)題完成度達到94.5%。在課堂主題討論時，學(xué)生主動參與討論的人次及正確性均能保證討論過程的有效進行。能提供與課文主題相關(guān)的有效回答，對課文的內(nèi)容及表達方式能正確應(yīng)用。由此可以看出，線上教學(xué)計劃的發(fā)布效果較為理想。

傳統(tǒng)課堂，一般使用PPT展示教學(xué)任務(wù)及課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生能以筆記形式記錄并自主完成。學(xué)生的筆記內(nèi)容以單詞、短語等語言點的講解以及課文長難句的解析為主。有的來不及記筆記，有的雖然記了筆記，但并不懂得那些抽象的教學(xué)任務(wù)具體如何去做準備，以至于停留在預(yù)習(xí)就是提前背單詞、看課文的階段，對于單元主題、背景知識一無所知，課堂基本無法開展討論。而在線課堂的教學(xué)任務(wù)則更便利、更具體化，老師可以在課前就利用班級群通知學(xué)生，在相關(guān)的教學(xué)平臺去完成與單元主題相關(guān)的一些學(xué)習(xí)任務(wù)。比如慕課堂精品課程中就有對文章主要內(nèi)容的一些概括和理解，幫助學(xué)生迅速抓住主題，產(chǎn)生具體的認知和理解，非常有利于課堂討論的展開。因此，在教學(xué)計劃的發(fā)布方式、執(zhí)行過程以及完成效果方面，線上教學(xué)體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，如下圖所示：

2. 教學(xué)過程的實施。這一階段主要圍繞課堂學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度這兩方面來討論。學(xué)生參與在線課堂的形式比較多樣化，如課文主題討論時，在QQ班級群用分享屏幕的方式將討論的主題公布到全班學(xué)生的電腦屏幕上，同時在群課堂里通知大家討論，學(xué)生則以QQ私聊的方式進行小組內(nèi)的討論，然后在班級群課堂開話筒用語音發(fā)言。在課文講解過程中，學(xué)生對于難點部分則自行截圖保留并作出記號，以私聊形式向老師提問，或直接在群課堂發(fā)言欄上傳問題截圖，及時向老師反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題。在進行語言點應(yīng)用練習(xí)的過程中，教師在分享屏幕里提供的題目，學(xué)生可以同時進行翻譯練習(xí)，將答案上傳到發(fā)言欄里，老師可以迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而具體安排實踐和教學(xué)的進度，提高課堂教學(xué)的效率。在上學(xué)期的教學(xué)實踐中，總體來說學(xué)生的參與度有所提高，尤其是同步上傳自己答案的環(huán)節(jié)，班級往往有一半或一半以上學(xué)生能及時上傳自己的答案，加深了老師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的了解。

教學(xué)任務(wù)完成情況包括課堂練習(xí)和課后練習(xí)兩塊。由于使用了慕課堂和U校園兩個教學(xué)平臺，教師可以將教學(xué)資源進行優(yōu)化整合。根據(jù)平臺的不同特點，在慕課堂上布置關(guān)于課文主題理解的拓展練習(xí)，在U校園上布置關(guān)于課文中重點單詞、短語等的習(xí)題，兩個平臺都能保存學(xué)生的答案，顯示學(xué)生投入的時間、完成度以及分數(shù)。由于設(shè)置了截止時間，并告知學(xué)生平臺統(tǒng)計的學(xué)習(xí)情況會成為平時分的打分依據(jù)，學(xué)生往往會在規(guī)定時間內(nèi)完成所布置的習(xí)題。而教師講解時能直接根據(jù)分數(shù)統(tǒng)計情況對錯題率高的部分進行重點講解，還能直接點出不同學(xué)生的答案，通過分享屏幕進行現(xiàn)場點評，對學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題進行有針對性的解析。由于想獲得較高的平時成績，加上在線練習(xí)答題方便，正確答案能在練習(xí)提交后立即顯示，教師點評針對性強，學(xué)生對完成線上練習(xí)積極性較高。在上學(xué)期的教學(xué)實踐中，學(xué)生在指定時間內(nèi)的練習(xí)完成度均能達到85%左右。

因此，線上教學(xué)在教學(xué)過程的實施方面也有較明顯的優(yōu)勢，如下圖所示：

3.考核方式。線下課堂的考核方式基本是閉卷考試，題型也是參照大學(xué)英語四六級考試的題型設(shè)計。盡管題型設(shè)計已經(jīng)盡量綜合考查學(xué)生各方面能力，但還是存在與學(xué)生課堂所學(xué)、與現(xiàn)實生活中的問題脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生上課認真努力，期末也未必能在分數(shù)中體現(xiàn)出來，影響學(xué)生對英語課堂的積極性;學(xué)生英語卷面成績高，也未必能對現(xiàn)實生活的問題進行有效的分析和討論，或者提出自己的見解，以至于分數(shù)失去了實際意義，純粹變成了一種應(yīng)試。

上學(xué)期我校在線英語課堂的考核方式以課程報告的形式結(jié)合平時的階段性評價，在兩個方面體現(xiàn)出其優(yōu)越性。首先，平時的階段性評價依靠在線教學(xué)平臺強大的數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的時長、完成度、具體水平都有客觀的數(shù)據(jù)記錄，真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進步過程。教師在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行有針對性的點評和反饋，使學(xué)生能及時認識到自己的問題所在，從而進行有效的改進。其次，課程報告以課堂所學(xué)主題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在對該主題進行相關(guān)研究后表達自己的見解，既能讓學(xué)生覺得課堂所學(xué)能加以運用，提高對英語課堂的信任度，又由于將相關(guān)話題與現(xiàn)實生活中的問題結(jié)合進行自己的研究，抒發(fā)自己的見解，考查其分析問題解決問題的能力，使學(xué)生更加理解英語課堂的現(xiàn)實意義，增加對英語學(xué)習(xí)的動力和興趣。

從教師的角度則能真實看到學(xué)生用英語分析問題解決問題的能力，使英語課程的學(xué)習(xí)回歸到語言這一載體的本質(zhì)。因此，在考核方式上，線上教學(xué)的優(yōu)勢如下圖所示：

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學(xué)英語課程的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為一種趨勢，線上課程與線下課程的結(jié)合是大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)化升級的一種必然模式，積極探討線上課程的有效模式，與線下課程結(jié)合起來，具有非常積極的意義，既符合網(wǎng)絡(luò)時代的進程，也能以豐富的資源、多樣的參與形式、有效的監(jiān)督與考核方式，滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)各方面的要求，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，加快大學(xué)英語課程改革的進程。

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