才力蒙

摘要：青少年由于積累的知識較少，文學(xué)素養(yǎng)不高，很多青少年害怕文學(xué)寫作。葉圣陶作為教育大家，有很多教育思想可以借鑒和應(yīng)用。本文對葉圣陶的生活本源論思想進行分析，并且探討了該思想對文學(xué)寫作教學(xué)的啟示和指導(dǎo)意義，旨在提高青少年的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：葉圣陶;教育理念;生活本源論;文學(xué)素養(yǎng)

很多人覺得文學(xué)寫作難，尤其是基礎(chǔ)知識比較薄弱的青少年，他們不知道該如何解決這個難題，總是感到詞匯和語句匱乏。葉圣陶是著名的語文教育家，在文學(xué)方面有很高的造詣。他認(rèn)為文學(xué)寫作是離不開生活的，生活的充實和豐富程度，決定了文學(xué)寫作的層次。他的這一觀念，道出了文學(xué)寫作的素材來源于生活，最終也要回歸到生活中。結(jié)合生活，文章內(nèi)容才更充盈，也只有把握了生活和文學(xué)寫作的關(guān)系，才能真正領(lǐng)悟到文字之美。在現(xiàn)代教育體系中，葉圣陶的生活本源論有極其重要的指導(dǎo)意義。

一、生活本源論概述

生活本源論是葉圣陶的教育哲學(xué)思想之一。生活本源論的核心是“文學(xué)寫作即生活”，這也是葉圣陶的文學(xué)寫作觀念，他一直認(rèn)為寫文章是人類特有的實踐活動，文學(xué)寫作是為了體現(xiàn)和記錄生活的，生活可以為文學(xué)寫作提供素材，兩者是不可分割的。生活決定了文學(xué)寫作，即一個人的生活狀態(tài)決定了他文學(xué)寫作的層次，只有在生活中有豐富的體驗，并且用心去體驗，才能寫出帶有真實情感的文章。

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，文學(xué)寫作必須要掙脫傳統(tǒng)的束縛，只有這樣才能實現(xiàn)文學(xué)寫作個性化，才能表達出主觀感受，在文學(xué)寫作中培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。而葉圣陶的生活本源論，則正好契合這一點，強調(diào)了在文學(xué)寫作過程中要學(xué)會表達真實的情況，對真實的生活進行記錄和思考。生活本源論也強調(diào)教育要融入生活中，還是以文學(xué)寫作為例，教師可以自然地引入一些生活中的內(nèi)容，將生活代入教學(xué)中，進行生活教育。陶行知認(rèn)為：生活和教育是同一個概念，在生活中也可以學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也可以感悟生活之美，真正領(lǐng)悟到語文的美，才能提高文化能力水平[1]。

二、當(dāng)前存在的問題

文學(xué)寫作需要長期積累。只有不斷積累、不斷練習(xí)，才能真正掌握文學(xué)寫作的訣竅，培養(yǎng)自己的文學(xué)寫作能力。當(dāng)前文學(xué)寫作教學(xué)還存在一些問題：

首先，教育理念陳舊，對生活與文學(xué)寫作的關(guān)系沒有把握到位。生活與文學(xué)寫作之間是緊密聯(lián)系的，缺少生活的文學(xué)寫作是沒有內(nèi)涵與靈魂的，一些教師在教學(xué)的時候忽視了生活與文學(xué)寫作之間的關(guān)系，一味地讓人憑空創(chuàng)作，這就會導(dǎo)致學(xué)生為了寫作而寫作，比如為了寫出好的文章，模仿優(yōu)美的詞句、修辭的形式等等，沒有形成自己的風(fēng)格。

其次，模式單一。文學(xué)寫作不能僅局限于教室里，最終導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作思維也比較狹隘。

最后，評價不合理。評價一篇文章的好壞是沒有明確標(biāo)準(zhǔn)的，因為文章本身就是一個人自我感受的展示。評價學(xué)生的文章，其目的并不僅僅是給文章打分，讓他們明確自己的文章在一個什么水平層次上，最重要的是要以此激發(fā)他們對文學(xué)寫作的積極性和熱情，并且能夠意識到自己在文學(xué)寫作中的短板和長處，從而揚長避短。但目前一些教師在對學(xué)生的文章進行評價時，偏離了初衷，用分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生的文學(xué)寫作。這種方法不僅不能給他們帶來良好的引導(dǎo)，反而可能讓學(xué)生對文學(xué)寫作產(chǎn)生更大的恐懼[2]。

三、生活本源論對文學(xué)寫作的啟示

（一）讓生活成為文學(xué)寫作的源泉

引導(dǎo)青少年走進生活，從生活中積累文學(xué)寫作素材，是關(guān)鍵。生活中有很多可以用于文學(xué)寫作的素材，走進生活才能深入挖掘這些素材，才能寫出更加動人的文章。比如描寫春天，很多人對春天的理解還停留在燕子呢喃、柳樹發(fā)芽，但其實春天的美景是無處不在的，春天的氣息也是無處不在的，用心去觀察春天，看看春天有什么不一樣，最終也能發(fā)現(xiàn)春天的美?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生寫自己感興趣的事，寫自己看到的真實的情況，寫自己親歷的事，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，不要對其進行束縛，引導(dǎo)他們真正地愛生活、愛文學(xué)創(chuàng)作。

（二）搭建溝通的平臺

傳統(tǒng)的文學(xué)寫作教學(xué)一般都是讓學(xué)生模仿范文，再練習(xí)。這種教學(xué)方法不僅不能提高學(xué)生的綜合能力，反而只會讓他們千篇一律地模仿別人的文學(xué)寫作模式，扼殺了他們的想象力和創(chuàng)造力。文學(xué)寫作的教學(xué)形式是多元化的，文學(xué)寫作教學(xué)要貫穿于生活內(nèi)外，文學(xué)寫作教學(xué)的內(nèi)容也不能僅僅局限于一門課程之中，而是可以橫跨所有學(xué)科，使文學(xué)寫作成為學(xué)生實踐的過程，在文學(xué)寫作的時候應(yīng)用自己所積累的各種知識。而且，文學(xué)寫作還可以成為校內(nèi)外交流的平臺，比如在課后學(xué)生可以養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄自己的生活，這就很好地將課堂與生活串聯(lián)起來，學(xué)生也可以更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力。

（三）加強生活文學(xué)寫作鍛煉

文學(xué)寫作是學(xué)生表達自己的一個重要工具。要讓學(xué)生對文學(xué)寫作產(chǎn)生強烈的需要，意識到文學(xué)寫作在生活中的重要作用，才能真正激發(fā)他們內(nèi)心對文學(xué)寫作的熱愛，把文學(xué)寫作當(dāng)成表達自己、鍛煉自己的一種方式。葉圣陶的文學(xué)寫作教育理念一直都認(rèn)為要在實用性方面下功夫。文學(xué)寫作是有一定作用的，是為了解決生活上的需要，讓文學(xué)寫作出現(xiàn)在生活的每個小角落，這種實踐鍛煉對于提高學(xué)生的文學(xué)寫作水平有很大幫助。比如日常教學(xué)中有很多機會可以讓學(xué)生“用文學(xué)寫作”鍛煉自己，例如為教室設(shè)計板報;為班級和學(xué)校的一些活動寫解說詞，并且進行解說，不僅鍛煉了文學(xué)寫作能力，還鍛煉了口才;為公益活動寫廣告，公益廣告要求語言簡練醒目而且具有很強的警示作用，這很考驗學(xué)生的語言表達能力，可以在班級內(nèi)征集廣告詞，將優(yōu)秀的廣告詞制作成為公益標(biāo)語，可以極大地激發(fā)他們的積極性和主動性。

（四）引導(dǎo)文學(xué)寫作走向生活

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生學(xué)會多維度地觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，捕捉事物的細(xì)節(jié)特征。葉圣陶的生活本源論更是強調(diào)了生活與文學(xué)寫作之間的聯(lián)系，讓文學(xué)寫作走向生活，才能讓文學(xué)寫作內(nèi)容充滿真實的生活氣息，也更能打動人。由于學(xué)生的年齡小，閱歷較淺，所以在生活中不容易對各種事物留心，為改變這種現(xiàn)象，最重要的是培養(yǎng)他們觀察生活的能力，并且激發(fā)他們的生活聯(lián)想，形成沉淀[3]。比如在教學(xué)“如何描摹動作”這一課時的時候，可以結(jié)合生活場景利用情景表演的方式，刻畫人物的動作細(xì)節(jié)。例如描繪豬八戒如何到河邊喝水，喝水這個動作看似簡單，但其實想要描述得惟妙惟肖卻并不容易。可以首先給學(xué)生播放一段影片，影片里豬八戒喝水的動作，被演員淋漓盡致地展現(xiàn)出來，接下來也可以讓有興趣的同學(xué)到臺上表演，活靈活現(xiàn)地展示他喝水的每一個動作，比如跑步、趴下、張開嘴、喝水，這一連串的動作非常具有代入感，而將這個過程描繪下來，就需要對細(xì)節(jié)進行把握。很多同學(xué)在觀看影片以及看同學(xué)表演的過程中，也十分開心，漸漸降低了對文學(xué)寫作的恐懼感，覺得描寫豬八戒喝水這個過程很有趣，于是激發(fā)了他們的文學(xué)寫作積極性。

（五）合理評價，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)寫作積極性

對學(xué)生的寫作成果進行合理評價，是激發(fā)其文學(xué)寫作積極性的重要途徑，只有讓每個學(xué)生都感到成功的快樂，建立起自信心，才能讓他們在文學(xué)寫作這條路上一直發(fā)展下去。賞識評價是提高學(xué)生文學(xué)寫作能力的有效方法，比如可以設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)，對于優(yōu)秀的文學(xué)寫作，要充分賞識，給五分;對差一些的文學(xué)寫作，則要從不同的角度去鼓勵、去評價。因為每個學(xué)生都有自己擅長的東西，在文學(xué)寫作中也有可取之處。所以，如果一篇文章整體上表現(xiàn)平平，但也一定有其亮點的地方，我們要做的就是要挖掘這些亮點，并且以此來激勵他們，讓他們找到自己擅長的方面，并且在這一方面為之努力，對其他不足的地方進行改進，從而建立起文學(xué)寫作的信心。讀書時代是學(xué)生正在構(gòu)建認(rèn)知的時候，教師應(yīng)從正面、積極的方向?qū)λ麄冞M行評價。對害怕文學(xué)寫作的學(xué)生，教師可以多鼓勵，讓他們從簡單的文學(xué)寫作練習(xí)開始，漸漸提高文學(xué)寫作能力;只要他們的寫作中有閃光點，教師就要在全班同學(xué)面前對他們進行表揚，極大地增強他們的自信[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，文學(xué)寫作與生活是不可分割的兩個內(nèi)容，需要日常不斷積累，不斷練習(xí)。當(dāng)前文學(xué)寫作教學(xué)中還存在一些問題，生活本源論對文學(xué)寫作教學(xué)有極大的啟示作用，在教學(xué)過程中要積極加強文學(xué)寫作教學(xué)的創(chuàng)新，結(jié)合生活開展教學(xué)，最終不斷提高學(xué)生文學(xué)寫作的積極性，提高其寫作能力。

參考文獻：

〔1〕徐志善.葉圣陶寫作教學(xué)觀對小學(xué)作文教學(xué)的啟示[J].作文成功之路（中考沖刺），2017（08）：85.

〔2〕郭晶.葉圣陶寫作思想對作文教學(xué)的啟示——以《怎樣寫作》為例[J].安徽文學(xué)：下半月，2015（12）：154-155.

〔3〕趙瑋.淺論葉圣陶的作文教學(xué)思想[J].新一代月刊，2010（03）：110-111.

〔4〕馬春亞.生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].兒童大世界月刊，2017（09）：24.