郭溼

【摘要】微課程是指利用數(shù)字化手段、以在線(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。在足 球課堂中，巧用微課程技術(shù)，給學(xué)生傳授足球基本技術(shù)技能，營(yíng)造一個(gè)良好的足球?qū)W習(xí)氛圍，可以 提高足球教育教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展，從而促進(jìn)足球特色學(xué)校內(nèi)涵和文化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課程資源足球教學(xué)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展

足球是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，合理有效的 足球教學(xué)能夠提高小學(xué)生的足球技能和身體素質(zhì)，所以 小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展足球教學(xué)是極為有益的。但在教學(xué) 實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的技術(shù)、技能訓(xùn)練興趣不高，不 能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，究其原因是教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新 和發(fā)展。為了順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，基于學(xué)生核心素 養(yǎng)的培養(yǎng)，可以利用微課程資源讓學(xué)生玩中啟智、玩中正 本，達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而促進(jìn)小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

一、認(rèn)真探究微課技術(shù)，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐

隨著微課程教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校可以在信息技術(shù)教師 的協(xié)助下，對(duì)體育教師開(kāi)展系統(tǒng)的微課程技術(shù)培訓(xùn)，并以 教研組為單位進(jìn)行足球微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā);根據(jù)足球單 元微課程資源的開(kāi)發(fā)利用效果，經(jīng)過(guò)教研組的探討和實(shí) 踐研究，制訂符合體育教師發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃。這樣還可 同時(shí)確定體育教師的學(xué)習(xí)情況、評(píng)價(jià)方法，從而安排多層 次、多形式的體育教師培訓(xùn)方式。

1.整合課?程資源，利用微課技術(shù)提高教學(xué)效果

為提高教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把最先進(jìn)、 最符合學(xué)生身心發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源整合在一起，利用前瞻 性的教學(xué)理念，引領(lǐng)教師更好地進(jìn)行教學(xué)。在足球教學(xué) 中，教師可以通過(guò)微課程的方式，結(jié)合信息技術(shù)課程資源 讓課堂更加現(xiàn)代化;結(jié)合音樂(lè)課程資源，讓整個(gè)課堂更 加生動(dòng)、更具節(jié)奏性;結(jié)合語(yǔ)文課程資源，讓足球教學(xué)更 加深刻、更有語(yǔ)言藝術(shù)。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)課程資源的整合， 喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，選擇合理的教學(xué)理念、符合學(xué)生實(shí) 際的教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，以點(diǎn)帶 面，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.結(jié)合多樣培訓(xùn)，利用微課程技術(shù)提高教學(xué)時(shí)效

體育教師在足球教學(xué)過(guò)程中要抓住學(xué)生的認(rèn)知目 標(biāo)、技能目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)等教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的意識(shí)。另外，教師可以通過(guò)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、有趣 的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓 學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而發(fā)展其終身體育 意識(shí)。為此，應(yīng)開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，讓體育教師全面掌握足球 微課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程和形式，明確足球微課程的特點(diǎn) 就是“視頻短小精悍、內(nèi)容清晰明確”等，為足球微課的 教學(xué)設(shè)計(jì)與后期制作提供理論指導(dǎo)與技術(shù)支持，為開(kāi)展 校園足球特色課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)發(fā)足球微課程教材，促使校園足球不斷發(fā)展 足球微課程資源的開(kāi)發(fā)，憑借幾次的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的，校園足球要想得到發(fā)展，必須要教師利用現(xiàn)代化技 術(shù)來(lái)輔助課程發(fā)展。

1.明確學(xué)校課程優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)足球微課?程教材

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生足球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)與氛圍， 學(xué)校與體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)編足 球微課程教材。并且根據(jù)教師實(shí)施情況，對(duì)于復(fù)雜的技 術(shù)特點(diǎn)，創(chuàng)編符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的足球校本教材，給 足球教與學(xué)提供更多的便捷，使師生都能愉悅地傳授和 接受足球知識(shí)、技能。

2.運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，促使校園足球不斷發(fā)展

運(yùn)用微課程資源，利用現(xiàn)代化技術(shù)，提高學(xué)生掌握足 球技術(shù)、技能的能力。學(xué)生要真正地掌握足球技術(shù)，必須 通過(guò)反復(fù)的練習(xí)與實(shí)踐，而開(kāi)發(fā)足球課程資源，有利于學(xué) 生掌握與理解足球技術(shù)的一些抽象概念。微課程資源的 開(kāi)發(fā)能讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)直觀展示、規(guī)范學(xué)練、科學(xué) 訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而促使學(xué)生 形成團(tuán)結(jié)合作、進(jìn)取向上的良好心理品質(zhì)。在足球微課 程資源開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)中，教研組通過(guò)不斷地探討，始終認(rèn)為 “足球微課程”的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用是現(xiàn)在來(lái)說(shuō)最實(shí)效的一種 校園足球教學(xué)方式，同時(shí)也是助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一種

較為有效的方式，通過(guò)“足球微課程”資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用， 可以讓校園足球的發(fā)展更加絢麗多彩。

三、?檢驗(yàn)微課程實(shí)施效果，科學(xué)有效地解決問(wèn)題

1.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)足球微課程實(shí)施效果

足球微課程資源的開(kāi)發(fā)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā) 的微內(nèi)容，而是運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，用數(shù)字化手段來(lái)替代教 師上課，這樣學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以反復(fù)觀看， 更便于學(xué)生了解足球技術(shù)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。通常 來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字化手段來(lái)了解與掌握足 球基本知識(shí)與技能，而較為復(fù)雜的足球技術(shù)與技能可通 過(guò)足球微課程的學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生理解。

2.通過(guò)數(shù)字化手段，科學(xué)有效解決實(shí)際問(wèn)題

足球情感，是指學(xué)生在足球?qū)W習(xí)與足球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中， 對(duì)足球產(chǎn)生的一種喜愛(ài)，在足球運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的一種身心 愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)。方法單一、枯燥的足球教學(xué)使教學(xué)活 動(dòng)缺乏針對(duì)性、趣味性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微 課是直觀的仿真情景創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生的足球情感受到 激發(fā)，思維變得活躍，激情得以升華。所以，在足球教學(xué) 中應(yīng)運(yùn)用數(shù)字化手段如微課，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更接近真 實(shí)的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，喚起學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣，讓學(xué)生的情 感目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，加強(qiáng)教師之間對(duì)足球微課程資 源開(kāi)發(fā)與利用的交流與學(xué)習(xí)，在足球微課的交流與學(xué)習(xí) 中，讓每位教師都將校園足球教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中的好想法、 好思路、好點(diǎn)子介紹給其他體育教師，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提 高教師應(yīng)用微課促進(jìn)校園足球活動(dòng)的能力。

四、?探討微課程資源開(kāi)發(fā)方式，創(chuàng)建高效的足球教 學(xué)課堂

足球教師通過(guò)運(yùn)用微課程資源開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，使抽象 足球運(yùn)動(dòng)技能具體化，讓學(xué)生對(duì)足球技術(shù)、技能的發(fā)展有 進(jìn)一步的理解，有利于創(chuàng)建高效的足球教學(xué)課堂。足球 教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代化教學(xué)可以為學(xué)生提供更多教學(xué)資源、 實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。足球教學(xué)過(guò)程中足球技術(shù)特征以 及合作意識(shí)，可以通過(guò)微課程資源的開(kāi)發(fā)、把足球教學(xué)中 抽象的概念具體化，讓學(xué)生更好地掌握足球技術(shù)，了解足 球運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷史，使得學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)意識(shí)有進(jìn)一步的 提升。因此，在開(kāi)展足球教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生 身心發(fā)展特點(diǎn)，把符合學(xué)生發(fā)展的足球教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn) 一步的整合，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、組織形式上進(jìn)行科 學(xué)的選擇，讓學(xué)生較快掌握每一堂課的重難點(diǎn)并達(dá)成預(yù) 計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。 教師在微課程資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中可能會(huì)遇上一些 難題，針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們可以備課組為單位進(jìn)行 研討，將實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題羅列出來(lái)，然后通過(guò)組內(nèi) 研究和請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員共同來(lái)解決，同時(shí)也可利用互 聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)解決。這樣，可以讓教師在實(shí)踐過(guò)程中提高 專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，共同構(gòu)建足球高效課堂。

五、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升足球教學(xué)效率

教師要想更好地提升教學(xué)效果，就必須充分利用微 課程資源的開(kāi)發(fā)，通過(guò)數(shù)字化手段獲取更多的教學(xué)方式。 足球教學(xué)過(guò)程中，要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息，充 分利用信息技術(shù)，整合與之相關(guān)的教學(xué)資源。微課程資 源的開(kāi)發(fā)便于教師教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，為足球教 學(xué)提供了更便捷、更時(shí)效的平臺(tái)。充分利用“班班通”等 現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)和信息化辦公平臺(tái)，可以使得校園足球 教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。

綜上所述，教師在足球教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用 信息化教學(xué)手段，利用符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模 式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與 足球運(yùn)動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有效提高足球教學(xué)效率。我們教師要結(jié) 合實(shí)踐對(duì)微課程進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)和利用，讓它在教學(xué)中 發(fā)揮更大的作用。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課 題“兒童微課程群開(kāi)發(fā)的校本敘事研究”（課程編號(hào)： D/2018/02/54）階段性研究成果

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