陸家梅

素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，應(yīng)引起教師的重視，讓學(xué)生在自主探究、自主體驗的基礎(chǔ)上高效寫作，以不斷提高作文水平。本文探討體驗式作文教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，開展體驗式教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境能帶來真實的體驗，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以結(jié)合寫作主題創(chuàng)設(shè)問題情境，提問學(xué)生可以在主題中獲得哪些信息，讓學(xué)生思考，以拓寬寫作思路。除此之外，教師還可以借助信息技術(shù)播放視頻和圖片，讓學(xué)生在觀看圖片和視頻的過程中回憶以往的經(jīng)歷，進(jìn)而激活寫作思維，找到合適的素材充實作文內(nèi)容。

例如，部編教材小學(xué)語文三年級上冊“猜猜他是誰”的教學(xué)目的是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察他人的外貌、性格、興趣愛好等，并用文字描述出來，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行體驗式教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，積累豐富的素材充實作文內(nèi)容。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)與寫作主題相關(guān)的能引發(fā)學(xué)生思考和討論的情境，比如：想要介紹一個人時，通常從哪些方面入手介紹？以激發(fā)學(xué)生思考，積極構(gòu)思寫作。其次，教師可以運(yùn)用多媒體展示一些有趣的人物，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并說說有哪些獨特感受，以指導(dǎo)學(xué)生從外貌、性格、興趣愛好等多方面描寫人物。最后，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生思考，“生活中有哪些讓你難以忘懷的人，為什么難忘忘懷”，從而讓學(xué)生在回憶的基礎(chǔ)上更加深刻地感受寫作對象外貌、性格、興趣愛好的獨特之處，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)會觀察生活的好習(xí)慣，在潛移默化中掌握描寫人物的方法，最終愛上寫作。

二、品析文章，促進(jìn)體驗式教學(xué)

素材是寫作的基礎(chǔ)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以通過品析范文實施體驗式教學(xué)。首先，教師可以提供切合主題、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的范文，指導(dǎo)學(xué)生品析，積累好詞佳句，體會作者的寫作情感。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主選擇感興趣的文章，在品析的過程中，教師扮演傾聽者的角色，以促進(jìn)學(xué)生更好地理解文章，帶著豐富的情感寫作。

例如，教學(xué)部編教材小學(xué)語文三年級下冊“我的植物朋友”，植物在學(xué)生的生活中比較常見，本課意在讓學(xué)生介紹自己喜愛的植物，并且學(xué)會通過多種方式了解植物。在寫作過程中，有的學(xué)生不知道怎么寫，教師可通過品析文章推進(jìn)體驗式教學(xué)。教師可以先展示描寫植物的范文，選擇時要注意文章的難易程度，最好符合學(xué)生的認(rèn)知特點，讓學(xué)生通過品析逐步掌握描寫植物的方法。在品析文章的過程中，教師可以展示一些圖片或?qū)嵨镒寣W(xué)生觀察，然后模仿他人的寫作方式，掌握必要的寫作技巧。寫作時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察自己喜愛的植物，結(jié)合之前學(xué)到的寫作技巧詳細(xì)描述。寫完后，教師選擇幾篇佳作，讓其他同學(xué)評價，這不僅能借鑒作文中的長處，還能彌補(bǔ)自己的不足，進(jìn)而更好地寫作。

三、引入生活，升華體驗式教學(xué)

生活為寫作提供了豐富的素材，還能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，以拓寬寫作思路，充實作文內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生活時，要讓學(xué)生在感受生活的基礎(chǔ)上，品味生活的滋味，發(fā)現(xiàn)生活的真諦，將自己的觀察所得和感悟?qū)戇M(jìn)作文中，從而升華體驗式教學(xué)。其次，學(xué)生認(rèn)真觀察生活，有利于形成獨特的想法和感悟，作文時避免人云亦云，作文內(nèi)容會充滿真情實感，寫出更有內(nèi)涵的文章。

例如，教學(xué)部編教材四年級上冊“我的樂園”，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓寬“樂園”的內(nèi)涵和外延，懂得生活是快樂的，只要細(xì)心觀察，善于觀察，就能發(fā)現(xiàn)樂園的美好。每個學(xué)生都有一座美麗的樂園，是獨一無二的，在樂園中，學(xué)生能感受到快樂。教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考：樂園帶給你怎樣的感受？你的樂園是什么樣子的？你在那里干了些什么？讓學(xué)生分享愉悅的生活經(jīng)歷。其次，為了讓學(xué)生積極分享生活感悟，教師可以用圖片展示一幅水上樂園圖，讓學(xué)生在了解樂園種類的基礎(chǔ)上，回憶自己的樂園，并講出樂園的獨特之處，以便啟發(fā)其他學(xué)生認(rèn)真思考，產(chǎn)生獨特的感受，寫進(jìn)作文中。這樣做，學(xué)生能基于生活實例確定心中的樂園，描寫樂園中發(fā)生的趣事和當(dāng)時的心情，有利于抒發(fā)真情實感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

總而言之，素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，應(yīng)引起教師的重視，讓學(xué)生在自主探究、自主體驗的基礎(chǔ)上高效寫作。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以結(jié)合寫作主題創(chuàng)設(shè)問題情境，了解學(xué)生通過閱讀獲得了哪些信息，以拓寬學(xué)生的寫作思路。素材是寫作的基礎(chǔ)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以通過品析范文實施體驗式教學(xué)。要提供切合主題、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的優(yōu)質(zhì)范文，指導(dǎo)學(xué)生品析，積累好詞佳句，以充實作文內(nèi)容。生活為寫作提供了豐富的素材，還能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，以拓寬寫作思路，品味生活的滋味，發(fā)現(xiàn)生活的真諦，將自己的觀察所得和感悟?qū)戇M(jìn)作文中，從而升華體驗式教學(xué)。體驗式教學(xué)對于提升學(xué)生的寫作能力具有重要的作用，教師要明白寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要悉心指導(dǎo)。在寫作教學(xué)中，教師要科學(xué)地運(yùn)用體驗式教學(xué)法，做好學(xué)生寫作路上的引路人，不斷地創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，以豐富學(xué)生的寫作情感，讓寫作課堂充滿趣味，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的作文水平。