王妹

寫作無論在語文教學(xué)中的哪個階段，都是重中之重，也是考查學(xué)生綜合能力的重要方式。本文從營造愉悅的課堂氛圍、模仿重點課文段落、增加學(xué)生閱讀量三個方面出發(fā)，探討提高寫作教學(xué)效率的方法。

一、營造愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性

語文是我們的母語，受居住環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，語文知識更容易被理解和接受。但應(yīng)試教育讓小學(xué)語文教學(xué)方式有死板教條的一面，不具備可變通性。語文教學(xué)中的條條框框過多，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，教師強迫學(xué)生接受離生活很遠的事物，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生對寫作比較排斥，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是提升學(xué)生寫作積極性的有效方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生交流互動，以緩解他們的不良情緒，逐漸提升寫作效率。

例如，以“尋找春天”為題寫作，可以將《找春天》作為參考文章。教師給每個學(xué)生發(fā)一朵小花，然后讓學(xué)生閉上雙眼，靜靜地沉浸在花香的世界，在腦海中再現(xiàn)春天的畫面，然后提問：大家想不想走出教室尋找春天的足跡呢？在哪里可以找到春天？學(xué)生聯(lián)想熟悉的生活場景，然后積極回答。有的學(xué)生回答可以在公園里找，有的學(xué)生回答可以在樹林里找，有的學(xué)生說燕子從南方飛回來了……學(xué)生的答案豐富多彩，教師在適當(dāng)?shù)臅r機要表揚他們，調(diào)動他們回答問題的積極性。如果學(xué)生不慎答錯，教師要耐心指導(dǎo)，糾正錯誤，同時也不忘鼓勵，從側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生積極寫作。針對開放的回答，教師的評價要多面，反饋也要得當(dāng)。

二、以教材為藍本，講授必要的寫作技巧

作文除了主題立意“新”“奇”外，寫作技巧也是不可或缺的，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用掌握的修辭手法寫作，提高文章的可讀性，還要著重講授課文中的重點段落，以便學(xué)生掌握更多的寫作技巧。教師要注意課文中的連貫性動詞，最好教師和學(xué)生共同分析，以加深學(xué)生的印象。還要指導(dǎo)學(xué)生仿寫，注重細節(jié)描寫，學(xué)生寫出的文章才更吸引人閱讀。

如教學(xué)《少年閏土》，教師可以第一段為例，讓學(xué)生了解作者突出了寫作中的三個要素：時間、地點與人物。然后分別對應(yīng)這三點指導(dǎo)學(xué)生：“夜晚、海邊以及少年”，通過對這三個要素的描寫，可以知道這個段落的主旨?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生擴展和延伸這三組詞語，比如夜晚是什么樣的？海邊景色如何？少年的裝扮是什么樣的？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生重新描繪這個場景，加深了對遣詞造句的理解，掌握了寫作技巧。

三、增加學(xué)生的閱讀量，積累豐富的寫作素材

閱讀是積累寫作素材的重要途徑，想要寫好一篇作文，需要依托大量的閱讀，不斷提升寫作能力。教師要注意增加學(xué)生的閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，掌握一定的寫作技巧，為后面的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外，課外讀物也是提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的重要途徑，教師可以列一個必讀書單，讓學(xué)生自行選擇閱讀。

以課外讀物《三條惡龍》為例，題目非常吸引人，“三條惡龍”，是描述三條可怕的龍的故事嗎？先聲奪人，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過程中，學(xué)生可以從中學(xué)到許多道理，比如要自信、勇敢，要擁有走出困境的勇氣。

閱讀并不是讀完了事，教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中摘抄好詞好句，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并準備摘抄的筆記本，將書中的好詞佳句摘錄下來，經(jīng)常翻閱以加深記憶，寫作時運用，能有效解決學(xué)生作文內(nèi)容千篇一律的問題，進而寫出個性鮮明、具有新意的好文章。教師可以用語言描述一個人的外貌，在多媒體上播放照片，讓學(xué)生根據(jù)教師描述的外貌，猜猜是哪張圖片。有了鮮明的對比和個性特點，學(xué)生能準確地找到描述的人物，同時也明白了怎樣將人物外貌描寫具體，提高了寫作能力。

總之，寫作能力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師要摒棄傳統(tǒng)的寫作模式，不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生建立寫作信心，進而寫出好文章。