曹淑梅

隨著科技的發(fā)展，我們進(jìn)入了信息化社會(huì)，生產(chǎn)和生活方式發(fā)生了很大變化。作為人才的孵化器，教育行業(yè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。微課作為新興的教學(xué)方式，是一種碎片化的教育，適合教學(xué)單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集中、深入的指導(dǎo)。本文對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中微課的開發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行了分析，供同仁參考。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)拼音、漢字時(shí)，教師一般是教音標(biāo)和筆畫，讓學(xué)生跟讀和臨摹;閱讀課時(shí)，一般是教師對(duì)課文進(jìn)行分析，教師說一句，學(xué)生記一句，學(xué)生根本不明白為什么要這樣理解;指導(dǎo)作文時(shí)，通常是教師給出主題，然后讀幾篇與主題有關(guān)的范文，再說說作文好在哪里，最后讓學(xué)生按照模板寫作，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文千篇一律，事件大體相似，情節(jié)大都雷同，結(jié)構(gòu)別無二致。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生寫出來的作文幾乎一樣，就像流水線上的產(chǎn)品。學(xué)生寫完作文，教師會(huì)閱讀和批改，批改方式也是單一的，只是教師在認(rèn)為好的短句或不通順的句子下劃上紅線，寫上幾句簡單的批語，沒有給出有針對(duì)性和指導(dǎo)性的建議。這樣的修改只能讓學(xué)生減少寫病句的幾率，不能認(rèn)識(shí)到作文中存在的問題。

二、在小學(xué)作文教學(xué)中開發(fā)微課資源的原因

微課是以觀看視頻為主，以教材、教學(xué)反思、練習(xí)測試和教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋等為輔的教學(xué)形式。它利用碎片化的時(shí)間教學(xué)，能有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。而且，一般情況下，作文并不是教師教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為學(xué)生的文筆差，是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，因此側(cè)重于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，比如拼音和漢字的認(rèn)讀等。教師認(rèn)為等到學(xué)生掌握了足夠的知識(shí)，就可以寫出佳作。但在語文考試中，作文分?jǐn)?shù)占比很高，如果不開展寫作教學(xué)，勢必影響語文分?jǐn)?shù)，所以需要運(yùn)用既有效又省時(shí)的教學(xué)方式，于是，微課應(yīng)運(yùn)而生。無論教師教什么，學(xué)生都會(huì)感到枯燥乏味，而且一節(jié)課45分鐘的時(shí)間也超過了學(xué)生的專注時(shí)間，而微課時(shí)間短，一節(jié)課十多分鐘，符合學(xué)生注意力集中的規(guī)律，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有的優(yōu)勢。

三、微課在小學(xué)作文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.豐富教學(xué)形式

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微課是信息化的產(chǎn)物，在原有的知識(shí)講解中加入了現(xiàn)代化的元素，形式更靈活，內(nèi)容更有趣，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且微課的內(nèi)容比較集中，一個(gè)微課講的就是一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容，有利于講深入、講透徹，這樣學(xué)生學(xué)起來也不會(huì)吃力，易于接受。教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合微課創(chuàng)新教學(xué)方法，傳授寫作方法，講解寫作知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，以提高教學(xué)效率，更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課需要運(yùn)用多媒體，教學(xué)過程中會(huì)播放視頻，而愛玩是學(xué)生的天性，大部分學(xué)生喜歡電子設(shè)備，因此習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生，接觸微課時(shí)會(huì)非常興奮，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。微課除了視頻，還有練習(xí)和測驗(yàn)，這相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加認(rèn)真，從而提升學(xué)習(xí)效率。此外，每節(jié)微課都有教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生反饋等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)有助于提升微課教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)生的反饋，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不提倡按照模板寫作。運(yùn)用微課教學(xué)，教師不會(huì)在寫作前給出優(yōu)秀作文讓學(xué)生模仿，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行構(gòu)思和寫作，如果主題比較難，教師會(huì)給予點(diǎn)撥，但也不會(huì)全面、細(xì)致地講解，而是點(diǎn)到為止，其目的是挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的寫作能力和創(chuàng)造力。其實(shí)好文章不需要語言多么優(yōu)美，但一定要有真情實(shí)感，如此才能打動(dòng)人心，吸引閱讀者的目光。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師一言堂，而微課更尊重學(xué)生，給了學(xué)生更多的空間去發(fā)揮，更多的時(shí)間去嘗試，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)單調(diào)、呆板，微課與之相反，充滿了新鮮元素，能給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。而且，微課還尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主張將課堂還給學(xué)生，這樣能提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高寫作能力和綜合素養(yǎng)大有裨益。