沈長東

閱讀與寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。根據(jù)主題閱讀教學(xué)理論，教師應(yīng)該將閱讀與寫作結(jié)合起來，形成新的教學(xué)載體，幫助學(xué)生積極養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的思維核心素養(yǎng)。隨著新課改的深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段，采用“讀寫聯(lián)動”教學(xué)法，開展豐富的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，全面提升他們的語文綜合能力。

閱讀與寫作都是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師需設(shè)計科學(xué)的教學(xué)計劃，根據(jù)小學(xué)生的個性特點(diǎn)，實施有針對性的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在提倡主題閱讀的背景下，教師要綜合各種教材資源，開展多元化的閱讀教學(xué)活動，并創(chuàng)建專門的寫作平臺，實現(xiàn)讀寫聯(lián)動，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從目前看，小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，教師要多角度分析，遵循現(xiàn)代教學(xué)原則，完善教學(xué)體系，實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要階段，語文則是媒介之一。在素質(zhì)教育背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，舉辦各種類型的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生積極參與，完善語文知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，教師需深入研究讀寫聯(lián)動教學(xué)，設(shè)計專項訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，教師要充分整合人教版小學(xué)語文教材的資源，合理安排單元主題閱讀內(nèi)容，創(chuàng)建系統(tǒng)的知識框架，引領(lǐng)學(xué)生集中深入地學(xué)習(xí)和探究。“讀寫聯(lián)動”是在主題閱讀背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)方法，對鍛煉學(xué)生的實踐能力具有重要的促進(jìn)作用，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取靈活的讀寫教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，幫助他們積累豐富的語文知識，形成良好的閱讀與寫作能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面提升。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)四年級單元課文《蝙蝠和雷達(dá)》《蝴蝶的家》時，教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀課文，劃分段落并概括大意。之后，教師提出相應(yīng)的問題，如“蝙蝠和蝴蝶長什么樣”“這兩篇課文的主題思想是什么”等，在問題情境下，學(xué)生會深入思考，分析出“課文的主題是表達(dá)作者對自然生物的關(guān)愛之情”。為了增強(qiáng)課堂的趣味性，教師可以組織學(xué)生分小組朗誦課文，激發(fā)他們閱讀的積極性。課后，教師可布置寫作練習(xí)，讓學(xué)生以“小小動物園”為題，結(jié)合生活實際寫作?；蛘?，也可以讓學(xué)生寫讀后感，表達(dá)對課文內(nèi)容的看法和感悟。此外，教師還可以挑選出課文的重點(diǎn)詞匯和語句，讓學(xué)生造句，并融入到寫作中，以鞏固所學(xué)知識，提升讀寫能力。

二、靈活運(yùn)用讀寫聯(lián)動教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量

主題閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是圍繞同一主題課文所展開的閱讀活動。教師需根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、知識掌握情況，合理規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作占據(jù)著較大比重，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。按照新課改的要求，教師需創(chuàng)新教學(xué)理念與模式，采用讀寫聯(lián)動教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀和寫作，掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維，積累豐富的語文知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提升綜合素養(yǎng)。同時，教師也要勤于反思，了解課堂教學(xué)的不足，及時調(diào)整教學(xué)計劃，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升他們的語言組織和表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級單元課文《草船借箭》《景陽岡》時，為了活躍課堂氛圍，教師可以讓學(xué)生以小組為單位閱讀，并詳細(xì)記錄閱讀活動的過程，如主題思想分析、人物形象討論等，主動完成課后練習(xí)。為滿足素質(zhì)教育要求，教師也可以開設(shè)專門的“閱讀日”，并設(shè)置圖書角，讓學(xué)生借閱圖書，豐富語文知識，提高學(xué)習(xí)效率。教師還需進(jìn)行系統(tǒng)的寫作教學(xué)，以教學(xué)《武松打虎》為例，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力改寫或續(xù)寫，鍛煉他們的語言表達(dá)能力?；顒咏Y(jié)束，教師收集學(xué)生的作文，并批改和分析，對優(yōu)秀作文提出表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信;對一般的作文，則給出修改意見?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要綜合考慮各個環(huán)節(jié)，打造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)體驗。

讀與寫是相互聯(lián)系、相互依存的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的外在表現(xiàn)。在主題閱讀背景下，教師要抓住重點(diǎn)，詳細(xì)規(guī)劃讀寫結(jié)合教學(xué)，導(dǎo)入豐富的閱讀資源，及時布置寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師還需從實際出發(fā)，確定主題閱讀的內(nèi)容與方向，創(chuàng)新讀寫教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生的讀寫能力穩(wěn)步提升，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。