唐黎明

【摘要】幼兒園的教師在課程游戲化的過程中需要對幼兒進行認(rèn)真的觀察，了解幼兒的興趣愛好、個性特征，從而為幼兒們提供適宜的活動區(qū)域。文章結(jié)合實際分析了幼兒園課程游戲化過程中構(gòu)建區(qū)域的具體措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;課程游戲化;構(gòu)建區(qū)域

幼兒園的孩子們年齡較小，對于剛正式接觸學(xué)習(xí)的他們來說，很難能夠在上課的過程中集中注意力，因此幼兒園的教師可以在上課的過程中將課程游戲化，從而構(gòu)建完美的教學(xué)課堂。但是如何巧妙地將幼兒園課程游戲化，并在此過程中構(gòu)建區(qū)域，成為幼兒園老師需要解決的重點難題之一，同時該問題也受到了教育部門和廣大社會群眾的高度重視。

一、構(gòu)建適宜的幼兒園課程游戲化的活動區(qū)域

適宜的活動區(qū)域能夠使幼兒的智力得到進一步的發(fā)展，同時也能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)幼兒試著獨立動手完成有趣的課堂內(nèi)容。當(dāng)然適宜的活動區(qū)域也要與幼兒們的興趣掛鉤，很多幼兒在家里待習(xí)慣了，一說要上學(xué)便會在幼兒園里大哭大鬧，因此教師可以根據(jù)他們感興趣的事物去構(gòu)建活動區(qū)域;對于安排的活動也要能夠調(diào)動幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的主觀能動性。其次，活動區(qū)域的具體位置分界線都需要精確地告知幼兒，教師在進行區(qū)域分布時也要選擇面積適中的地區(qū)。大多數(shù)幼兒的自我約束力和自我控制力較差，他們更喜歡活蹦亂跳，對外界的一切都充滿著未知和好奇。因此幼兒園內(nèi)的每一塊活動區(qū)域需要有明確的分界線，同時也可以放置一些幼兒們喜歡的娛樂設(shè)施。

當(dāng)然，在幼兒園的教學(xué)過程中，教師主要還是要將教學(xué)內(nèi)容與活動區(qū)域相結(jié)合，從而符合課程游戲化的教學(xué)思想。如，在一次幼兒園課堂上，教師組織幼兒們到操場上通過游戲化的方式學(xué)習(xí)知識。這節(jié)課的主要知識點是鞏固“10以內(nèi)的加減法”，因此教師組織幼兒們玩“算數(shù)接龍”的游戲，規(guī)則如下：幼兒以自愿的方式舉手參加活動，每組活動5個幼兒，針對老師提問的加減法問題，最快回答出來的幼兒可以向前走一步（每步都有規(guī)定的距離），最快到達終點的幼兒為最后的勝利者，可以獲得小獎狀等獎勵。在這樣的教學(xué)中，幼兒能夠在掌握重要知識點的同時切身體驗到游戲的樂趣，從而達到一舉兩得的效果。課程游戲化的教學(xué)方法也能夠更直觀地幫助老師和同學(xué)們感受到教學(xué)中是否還存在問題，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的辦法，一步步地完善教學(xué)方法。而幼兒在活動的過程中也會意識到活動不夠完美，而教師也可以鼓勵他們在發(fā)現(xiàn)問題后勇于向老師們提出意見，并試著提出自己的想法，在大家的一同努力下共同呈現(xiàn)出最完美的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方法能夠使幼兒的創(chuàng)新精神與實踐能力得到培養(yǎng)，讓幼兒在上學(xué)的過程中成為學(xué)習(xí)的主人，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二、給予幼兒們適宜的活動時間

幼兒的年齡較小，他們在玩游戲的過程中往往容易著迷，并且在游戲結(jié)束之后還念念不忘，因此教師需要給予幼兒充足的活動時間，從而也可以檢查幼兒們的堅持能力。幼兒們在充足的活動時間內(nèi)也可以去思考和研究還想要什么樣的活動類型，并向老師提出建議，從而保證游戲課堂的順利進行。當(dāng)然，每一個學(xué)生的活動時間可以根據(jù)他們的身體素質(zhì)、興趣愛好進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。每一個幼兒的接受能力不一樣，教師在教學(xué)的過程中不能夠采用“一刀切”的教學(xué)方法，而是需要根據(jù)幼兒們的個人意愿決定活動的時間。不僅如此，幼兒們在活動的過程中很容易被其他的事物所吸引，因此教師需要時刻觀察幼兒，并盡量去滿足幼兒們的要求，為幼兒們創(chuàng)設(shè)不一樣的活動課程。

教師在對幼兒進行活動安排時，要充分考慮到幼兒的自主能力和心理、生理特點，科學(xué)地安排幼兒的活動時間和活動項目，讓幼兒進行有規(guī)律的生活，積極做游戲、參加活動等，讓幼兒能在老師的帶領(lǐng)下健康快樂地成長。如，教師可以根據(jù)天氣為孩子們設(shè)計不同的活動，如在天氣好的時候，可以適當(dāng)?shù)貫楹⒆影才乓幌抡n間操活動，進行一下拍拍球、做做健身操、玩玩老鷹捉小雞等能帶動全體孩子活動身體的游戲，這樣的游戲也比較方便管理。盡量不要讓孩子自己玩自己的，要讓孩子在教師的監(jiān)督下進行玩耍。適量的戶外活動能夠增強幼兒的體魄，提高幼兒的身體素質(zhì)。在天氣不好的時候可以不進行戶外活動，而是在教室里展開相關(guān)游戲。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單的積木或者拼圖，讓幾個學(xué)生一組進行游戲，分小組進行比拼，看看哪組的學(xué)生完成得又快又好。搭積木、拼拼圖這樣的益智游戲既能開發(fā)幼兒的智力，同時也磨煉了幼兒的耐性，小組合作也鍛煉了他們的團結(jié)協(xié)作能力，增進了孩子們之間的友誼，這樣的游戲還提高了孩子們的互幫互助能力，同時也增加了活動的趣味性。

作為一名幼兒教師，要充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點。幼兒年齡尚小，如果單單讓他們學(xué)習(xí)一些枯燥無味的字母和知識，會壓抑他們的天性，教師要讓孩子學(xué)會在游戲中學(xué)習(xí)，從游戲中培養(yǎng)體驗生活的能力，在游戲中學(xué)會跟他人交流，在互動中增進同學(xué)之間的友誼，在活動中培養(yǎng)積極性和協(xié)作能力。幼兒的想法是單純的，教師在進行活動時也要充分考慮到孩子們的意愿，要進行有針對性的活動，以此為前提，讓學(xué)生主動活動，這樣才能充分調(diào)動起孩子的活動積極性。只有激起了孩子們的興趣，活動才能更有意義地進行下去，才能取得理想的活動效果。

三、完善課程游戲化的準(zhǔn)備工作

為了保證幼兒園課程游戲化的順利進行，教師需要尋找出最適宜課堂上開展活動的區(qū)域。因此作為幼兒園的老師，要組織好幼兒的活動內(nèi)容及活動區(qū)域，只有這樣才能夠使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中高效、輕松地掌握知識。當(dāng)教師完善準(zhǔn)備工作后，便可以試著開展活動。在活動進行的過程中，教師需要注意自己的一言一行，畢竟老師也是影響幼兒一言一行的關(guān)鍵人物。幼兒們所接觸的事物較少，他們的思想與言行容易被他人左右，因此教師在區(qū)域活動中需要投入百分百的精力，帶動幼兒們?nèi)硇牡赝度氲交顒又腥?。?dāng)然教師也需要做好兩手準(zhǔn)備，以防止在活動的過程中出現(xiàn)其他突發(fā)狀況，導(dǎo)致活動被迫終止。

例如，在繪畫課的教學(xué)過程中，教師可以先組織幼兒們到教室外面去觀察學(xué)校的教學(xué)樓、大樹、向日葵、花花草草……在幼兒觀察結(jié)束了之后，教師便可以將他們帶回教室，并向幼兒們傳授關(guān)于繪畫的具體注意事項。幼兒們可以根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的事物去繪畫。當(dāng)然，如果當(dāng)天下雨了，幼兒們不方便到教室外面進行觀察也沒有關(guān)系，教師可以將事先準(zhǔn)備好的動態(tài)小視頻借助多媒體的形式進行播放，幫助幼兒們直觀地進行觀察。除了根據(jù)自己的觀察進行繪畫，幼兒們也可以開動腦筋，發(fā)揮想象力，呈現(xiàn)出更完美的作品。這樣的教學(xué)方法能夠幫助幼兒發(fā)揮自己的動手能力及觀察能力，并使他們的創(chuàng)造思維得到拓展。

四、注意將課堂活動與日常生活相結(jié)合

幼兒的理解能力較弱，因此為了能夠使他們真正地在課堂活動中掌握知識，教師需要將課堂活動與日常生活相結(jié)合，從而開展適宜的游戲。例如在音樂課堂上，教師可以舉辦生活常識的小競賽，游戲的勝利者可以有權(quán)利選擇該堂音樂課的教學(xué)歌曲。通過這樣有趣的生活常識小競賽可以吸引學(xué)生的注意力，而勝利者選音樂教學(xué)歌曲的方式能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力課堂積極性。在幼兒的識字教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過帶有圖畫的卡片進行識字。教師可以找一些與日常生活有關(guān)的事物如土豆、西紅柿、豆子、茄子、豆角等圖片讓學(xué)生在識字中聯(lián)系生活，將課堂所學(xué)運用到生活中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，能夠通過教師的課堂教學(xué)，在生活中遇到這些事物時準(zhǔn)確地叫出它們的名字。教師也可以給孩子布置相應(yīng)的任務(wù)，讓孩子在放學(xué)之后讓媽媽帶著自己去菜市場認(rèn)一認(rèn)蔬菜瓜果，加深記憶。在進行數(shù)字教學(xué)時，教師要根據(jù)幼兒的身心特點，設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂變得生動有趣，只有這樣孩子們才會感興趣，注意力集中地進行學(xué)習(xí)。教師在進行教學(xué)時，可以讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的特點找出相應(yīng)的生活中的物品，如，在學(xué)習(xí)“1”時，讓孩子們在教室中找出相關(guān)的相似的物品，這時孩子們會在教室四周仔細(xì)打量，發(fā)現(xiàn)自己的鉛筆像一個“1”，然后教師可以引導(dǎo)孩子從中編出相應(yīng)的口令：“1”像我們的鉛筆可以寫字?！?”呢？2是比較抽象的，教師可以在黑板上給孩子們畫出一個形似于“2”的天鵝，或者鴨子，然后編出相應(yīng)口令：“2”像小鴨水中游。接下來的數(shù)字教學(xué)就像前面這樣，利用生活與實際，使孩子們能夠通過生活進行學(xué)習(xí)，看到生活中的事物就能夠聯(lián)想到所學(xué)內(nèi)容。

將生活實際與課堂教學(xué)相互聯(lián)系的方式能夠讓幼兒充分發(fā)揮他們的主觀能動性，能夠讓幼兒在玩中體會學(xué)習(xí)的快樂，而不是進行枯燥無味的學(xué)習(xí)，壓抑自己的天性。只有找到合適的教學(xué)方式，才能更好地提高課堂教學(xué)效率，幼兒才能夠?qū)W到與生活實際相聯(lián)系的知識，提高自己的生活應(yīng)用能力。

綜上所述，教師在幼兒園的教學(xué)過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容通過游戲的形式進行教學(xué)，并為幼兒們構(gòu)建適宜的活動區(qū)域，根據(jù)幼兒的接受能力合理調(diào)整活動時間。當(dāng)然，教師在開展活動之前也需要做好兩手準(zhǔn)備，防止突發(fā)情況的發(fā)生，從而為幼兒們呈現(xiàn)出完美的游戲化教學(xué)。